少數民族地區初中班主任工作探究

黃均安

摘? 要：少數民族地區中學管理與其他地區相比既有相似性也有差異，班主任要充分落實以人為本的教育理念，科學認識初中階段的教育對象。通過培養學生的民主意識以及創造能力改革應試教育弊端，促進少數民族中學的素質教育。班主任要在保障教育公平的基礎上，肩負起少數民族文化傳承的責任。

關鍵詞：少數民族教育，初中教育，班主任工作

班主任工作是初中教育教學的重要組成部分，對學生學習動機、思想品德以及綜合素養的培養發揮決定性作用。優秀的班主任能夠全面提升改善學生的學習狀態，而不合格的班主任會將原本優秀的學生變得消極懈怠。在少數民族地區工作的班主任，在實際班級管理中遇到的問題既有其他地區相似的部分也有其特殊性。少數民族地區中學班主任要對問題的特殊性與普遍性有科學認識，只有這樣才能提升管理效率，為學生提供良好的學習環境。

一、實踐以人為本的管理理念

傳統班主任在班級中享有絕對的權威地位，在工作中以自我為中心來安排班級各方面的事宜，在這類舊思想的影響下會傷害學生的獨立思考能力以及創造性。因此在今天，以人為本的教育理念成為主流觀念。很多班主任在管理班級時都探索各種新穎模式來實現積極放權的目的，讓學生自己在班級管理中擁有更多展示自我的空間。確保學生在學習知識之余得到其他方面的提升，這也是在積極響應素質教育理念。

以人為本，班主任需要明白“人”在初中教育中的具體內涵。也就是說初中生作為教育對象，他們的合理需求是什么，那么班主任便盡力去滿足學生的需求，而非利用自己的權威地位去強制性改造學生。尤其是少數民族地區的班主任更要對當地文化影響下學生的需求進行充分探索。以人為本的管理理念落實在工作中主要包括幾個方面。

首先，科學認識初中生。學生進入初中階段，經過小學幾年的學習積累之后已經掌握了一定的知識，對校園生活乃至社會現象都有了自己的認識。因此是培養學生獨立思考能力（自我屬性）以及人際交往能力（社會屬性）的重要階段。其次，初中生比小學生相比自尊意識以及獨立意識變得更加強烈之后，被尊重以及鼓勵的需求也逐步變強。因此，“班主任要與學生進行積極平等的溝通，從而形成科學的溝通機制，使班主任能夠對班級進行有效的管理。”[2]班主任不應當以譴責與嘲諷的態度來管理犯錯的學生，通過激勵教育以及側面影響的方式為主。

二、實踐民主管理理念

民主是國家治理層面的重要維度，因此需要具有民主意識的公民。教育系統培養的正是滿足社會需求的人才，民主意識需要在義務教育階段便進行培養。班主任作為管理班級事務的重要組織者，應當利用班級管理來培養學生的民主意識。

（1）班干部任選

到了中學階段，學生的見解與看法都在走向成熟，因此渴望參與班級管理的愿望也更加強烈。一般而言班級管理中會產生一定數目的學生職位，為班主任以及任課老師分擔班級事務，同時學生在參與管理的過程中得到自我提升。但是很多中學的班干部任選由老師獨自決定，一般以班主任個人喜好以及學習成績為主要指標。但是在推動民主教育以及民主班級管理的今天，傳統班干部任選模式傷害了學生的多維能力展示以及提升自我的權利。將班主任個人看法意志強加到學生的身上，不僅傷害學生的積極性，同時更從心理以及外部環境兩方面阻礙了學生在班級管理方面的能力發展。

（2）推行學生自主班會

自主班會作為提升學生民主意識以及組織能力的新型班級管理模式得到了歡迎。所謂自主班會便是由學生來統籌班會的舉辦過程，從老師的獨角戲變成學生的舞臺。老師負責引導就及時補充調整，學生來完成主要的內容。自主班會可以分組由不同的學生來完成，為每一位學生找到班級的存在價值與意義，并培養綜合能力。

三、重視少數民族地區的特殊性

少數民族地區初中班級管理性質與其他地區存在差異，班主任應當具體問題具體分析。充分把握與共性與差異性，為少數民族的初衷學生提供好的學習環境。作為少數民族學生，從出身以來身邊便帶有濃厚的民族色彩。

“與發達地區的教育相比，少數民族地區還有很大距離。少數民族地區的一些貧困山區，學生輟學現象仍然嚴重。”[2]很多民族會有嚴重的重男輕女思想，甚至其他封建思想。因此班主任要做好充足的家長工作，讓家長意識到女生接受教育的合理性與重要性。當然少數民族還有其他地域特色，例如特色節日以及生活習慣。班主任在工作中要尊重當地文化中的優質因素，保護文化的多樣性。

四、結語

為推進教育公平，少數民族地區的初中班主任肩負著重要的職責。要充分認識到國家推行的素質教育對學生的要求，同時也要保護少數民族地方文化特色。素質教育與一般教育的最大區別在于，除了知識與技能的傳授之外還要關注學生的創造能力，主要包括獨立思考能力以及團隊合作能力等。要在照顧初中生的心理變化特征外，為每一位學生提供展示自己的平臺。

參考文獻

[1]? 鄧文君.民族地區初中思想品德課程教學的現狀和改革[J].文學教育》2016，（04）：176-177.

[2]? 謝志娟，參與式教學方法在課堂教學中的應用[J].中國成人教育，2016，（11）：141-142.