數學核心素養理念下的初中數學課堂教學實踐探索

黃宇光

摘? 要：現代數學教學中培養和提升學生的數學核心素養，是每一位教師面臨的新課題。數學核心素養以數學課程教學為載體，基于數學學科的知識技能形成重要的思維品質和關鍵能力，既有利于學生形成正確數學觀，也有助于學生終身發展。

關鍵詞：初中數學，核心素養，課堂教學

數學核心素養理念及應用主要目的是使初中數學教師提高教學水平和質量，確保學生思維模式從感性上升為理性。教師需要深入分析教學內容，全面了解學生的實際情況，制定多樣化的教學方法，為學生日后的發展和成長做好充足的準備。

一、數學核心素養的概念分析

數學核心素養是一種較為抽象的產物。數學核心素養包括諸多方面的內容，既數學抽象具體化、數學邏輯思維、數學數據、數學計算、數學模型以及數學想象。教師在教學時，需要格外重視學生數學核心素養的穩步提高，讓學生能認識到數學的價值和重要性，提高學生的創新能力和學習能力。學生的數學核心素養需要教師進行長期的培養，在此過程中，學生還需要進行反思和總結，不斷提高自己的各項能力，保持良好的學習狀態。

二、數學核心素養在初中數學教學中的必要性

（一）推動教學改革的速度

近些年，我國逐漸開始重視學生核心素養的提高。但是從當前的教育情況來看，核心素養的培養仍需教師不斷進行改善和優化。教師需要及時更新自己的教學理念，明確教學目標，制定多樣化的教學方法，精心設計教學過程中，這樣才能提高學生的課堂參與度，幫助學生切實提高自己的各項能力和素養，而這也會將素質教育、新課程改革的標準和要求落實到位。

（二）有利于學生的發展

隨著時代的發展、社會的進步，各種各樣的教學方法應運而生。如果學生缺少豐富的知識，不具備較強的能力和素養，也就無法滿足社會發展的需求，無法在社會中生存下來。因此，教師在教學時既要重視理論知識的教學，還需要重視學生各項能力和素養的提高，切實提高學生的實踐能力和創新能力。

三、數學核心素養下初中數學課堂教學的方法

（一）注重課堂導入，激活學習興趣

如果教師在教學時能加入一些有趣的導入環節，那么就會在第一時間吸引學生分散的注意力，激活學生的學習興趣，課堂教學也會更加高效和順利[1]。但是在傳統的教學模式中，教師不夠關注課堂導入環節的設計，教學過程也較為枯燥和無趣，無法勾起學生的好奇心，無法實現課堂教學有效性的提高。面對此類情況，就需要教師能靜心設計導入環節，利用一些有趣的動畫、視頻、故事、圖片、生活現象等引入數學知識，切實提高學生的課堂參與度。

例如，在教學有關一元一次方程的內容時，教師就可以先為學生講解一道有趣的數學問題：“同學們，你們在小學的時候是否接觸過雞兔同籠的問題呢？這道題目也是十分有趣的，在一個大籠子里有一些雞和兔子，這些動物一共有94只腳、35個頭，那么一共有幾只兔子和雞呢？”這一問題較為有趣，可以激活學生的探究興趣，紛紛開始進行計算。這時，教師就需要進行適當的引導，逐漸引出該節課的知識點，鍛煉學生的思維能力、分析能力，切實提高學生的數學核心素養。

（二）聯系實際生活，創設問題情境

數學知識與實際生活之間存在較為緊密的關聯，生活中處處都有數學知識的影子[2]。在傳統的教學模式中，教學內容被限制在教材內容中，未能充分利用生活中的數學資源，學生只能被動地學習數學知識。在這樣的教學模式中，學生無法發現生活中的數學知識，也無法實現學生數學應用能力的提高。數學核心素養講究的是鍛煉學生運用數學知識的能力，讓學生能突破教材的限制和束縛。因此，教師在教學時，需要全面分析和研究生活中的數學元素，將實際生活與數學知識完美融合起來，創設多樣化的問題情境，不斷增強學生的問題意識。

例如，在教學一元二次方程的知識時，教師既可以借助生活中的現象展開教學。小白在過年時收到了2000塊錢的紅包，他將這些錢采用一年定期的方式存在銀行中。當期滿后，小白先取出了1000元，并將剩下的利息和錢采用一年定期的方式存入銀行。期滿后，小白獲得的利息和本金為1280元，在此期間銀行的利息未發生變化，那么銀行的利率是多少？這道題目就是一個較為典型的一元二次方程，同時與實際生活之間存在較為緊密的關聯。這一問題的場景是學生較為熟悉的，在解決這一問題的過程中，學生能認識到實際生活與數學知識之間的關聯，提高學生的學習能力和探究能力。

（三）開展實踐教學，提高實踐能力

數學具有較強的實踐性和應用性，核心素養指的是學生需要掌握的能力和方法[3]。要想提高學生的數學思維能力，使其能掌握更多數學語言表達的方法，鍛煉學生解決問題的能力，那么就需要教師開展各式各樣的數學實踐活動。例如，在教學有關三角形內角和的內容，教師就可以讓學生畫出一個三角形，并且利用拼一拼、剪一剪的方式，鼓勵學生自行驗證“三角形內角和為180度”這一定力。教師還可以利用一些問題引導學生：“同學們，所有的三角形內角和是否都是180度？”學生需要圍繞著這一問題展開討論和交流，說說自己的想法和觀點。學生需要利用多種方法驗證自己的觀點，認真推導這一定力。又比如，在教學勾股定理的內容時，教師就可以開展一些實踐活動，讓學生測量學校旗桿的長度。教師可以將學生分為幾個不同的小組，并鼓勵學生自行去探究和思考。

在初中數學教學中培養學生核心素養是至關重要的。作為初中數學教師，要注重提升自身數學素養，提升學生數學核心素養，關注數學內容、數學教學理論、數學教學實踐與數學核心素養的有機結合，不斷探索，不斷積累，讓我們的課堂真正有效為學生提供能夠脫穎而出的條件。

參考文獻

[1]? 柯如波.數學核心素養理念下的初中數學課堂教學芻議[J].數理化解題研究，2019（8）.

[2]? 安金紅.數學核心素養理念下的初中數學課堂教學探究[J].新課程（中），2019（5）.

[3]? 張建菊.數學核心素養理念下的初中數學課堂教學簡析[J].中華少年，2019（2）.

基金項目：此文系湖南省教育科學“十三·五”規劃課題《初中數學核心素養培育研究》（XJK17BJC002）之子課題《基于初中學生數學核心素養的課堂教學改革實踐研究》終結性成果。