基于信息化條件下初中化學實驗教學改革的探索與實踐

姚登先

摘? 要：信息技術的發展大大提高了教學活動的開展質量，這也使得越來越多老師開始嘗試構建信息化條件下的新型教學體系。相較于初中的部分理論課程而言，化學具有一定的抽象性和邏輯性，這就需要老師借助實驗來提高學生對知識的理解和應用能力。本文從了解當前初中化學實驗教學方面存在的問題入手，結合信息化條件下的具體教學案例來探討初中化學實驗教學改革措施，致力于充分發揮信息技術作用來提高初中化學實驗教學質量。

關鍵詞：信息化教育，初中化學，實驗教學，改革措施

當前部分初中存在化學實驗教學效率低下問題，其主要表現在老師對實驗教學的重視程度不足、實驗資源被浪費且教學方式過于單一等，這使得化學實驗教學改革被提上日程。近些年信息技術被越來越廣泛地應用在初中化學實驗教學活動中，例如部分老師借助微課及多媒體等信息技術來開展實驗教學活動，不僅有助于拉近學生與化學實驗本質之間的距離，而且能夠使學生更直觀地看到化學元素的轉換過程，進而有利于提高學生對實驗內容的學習應用效率。

1初中化學實驗教學現狀

1.1老師忽視實驗教學

部分初中化學老師為了加快教學進度而忽視了實驗教學，其僅僅將化學方程式及相關原理傳達給學生，而未能留出足夠時間來引導學生觀看或操作實驗，這使得學生出現死記硬背化學知識的情況。忽視實驗教學不僅會影響初中生對化學學科的認知觀念和學習態度，而且會影響初中生的創新思維能力，進而導致整體教學效率大打折扣。

1.2教學資源被浪費

初中化學實驗的組織開展需要使用到一些化學物質和器材，因此初中化學老師在開展實驗教學前要做好安全教育工作，其不僅有助于避免出現實驗安全問題，而且有助于引導學生正確使用化學器材和化學物質。但是在實際教學中，部分初中生出于好奇而嘗試自主操作實驗，他們在使用濃鹽酸及濃硫酸等試劑時存在較大安全隱患，同時會由于操作流程不規范而導致部分化學教學資源被浪費，這些都會影響到初中化學實驗教學活動的效率和質量。

1.3實驗教學方法單一

當前部分初中化學老師在開展實驗教學方面所采取的方式過于單一，其更側重于提高學生對實驗結論的記憶程度，卻未能采取多樣的教學方法來提高實驗教學趣味性。例如部分初中化學老師以實驗報告作為實驗教學活動的唯一考核標準，其未能給學生充足的時間來自主思考并探究實驗操作過程。部分初中生出現機械式學習情況，其無法全面了解化學方程式的原理及實驗操作過程，進而影響到后續化學知識點的學習效果。

2初中化學實驗教學改革措施

2.1搭建信息化實驗教學框架

為了更好地將信息技術應用到初中化學實驗教學活動中，首先需要提高初中化學老師及學生對實驗活動的重視程度，學校可以積極構建信息化實驗教學框架來實現資源共享，以此來端正學生對化學實驗的學習態度。在具體構建方面，學校可以借助軟件來錄制學生做實驗的視頻，而化學老師要實時觀察學生的操作流程并提醒其操作要領，其有助于提高實驗教學的動態化程度，以此來實現個性化指導和針對化教學。化學實驗課程結束之后，化學老師可以借助信息技術的呈現功能來點評學生的實驗操作過程，其有助于引導學生更深入地掌握實驗教學核心問題，進而有助于最大程度提高實驗教學活動的開展質量和效果。

2.2融合信息化實驗教學資源

信息技術的應用不僅有助于加速實驗教學活動變革，而且有助于實現化學資源與實驗資源的有效融合，以此來構建信息化實驗教學體系。具體應用方面，初中化學老師可以借助微課平臺來上傳化學實驗教學視頻，同時可以借此來還原部分危險性較高的實驗，其有助于拉近學生與化學元素之間的距離，進而有助于為學生提供更高效的學習體驗。

例如在為學生講解“一氧化碳還原氧化鐵”實驗時，初中化學老師可以借助信息技術來開展仿真實驗，其有助于為學生呈現直觀的化學變化過程，同時有助于避免一氧化碳這一有毒氣體對學生身體的影響。同時在講解“制取氧氣”實驗時，初中化學老師可以借助微課視頻來引導學生養成正確的操作習慣，其不僅有助于提高實驗操作的正確性和有序性，而且有助于加深學生對規范操作流程的記憶深度，這對于開展后續實驗教學活動而言具有重要意義。相較于傳統的化學實驗教學模式而言，信息技術的應用可以有效整合化學教學資源和信息資源，同時有助于提高實驗教學活動的目的性和高效性。

2.3構建信息化實驗教學體系

信息技術不僅可以應用在化學實驗教學環節中，其還可以用來呈現化學實驗教學成果，以此來形成系統化的化學實驗教學模式。例如在為學生講解“金屬礦物”這一章節內容時。首先，老師在課前可以為學生播放“一氧化碳還原氧化鐵”的微課實驗視頻，并在此基礎上借助信息管理平臺來記錄學生學習數據。其次，老師在課堂中可以由相關視頻資料引入金屬礦物這一知識點，在此基礎上引導學生合作探究工業煉鐵的原理，以此來培養學生的化學探究興趣和合作討論能力。學生探究結束之后，初中化學老師可以利用白板的資源庫來引入化學儀器圖庫，以此來構建仿真實驗并鼓勵學生組建實驗裝置。最后，初中化學老師要開展針對性講解并鼓勵學生自主配平化學方程式，以此來實現智慧教學。相較于傳統的化學實驗教學方法而言，將微課等信息化手段應用到實驗教學中不僅有助于豐富實驗教學的內容及形式，而且有助于避免出現實驗資源浪費情況，這對于提高初中化學實驗教學效果而言具有重要應用意義。

3結束語

相較于傳統的初中化學教學理念及模式而言，基于信息化條件下的改革不僅有助于為化學實驗教學活動注入新鮮活力，而且有助于提高實驗教學活動的開展質量。在具體應用方面，初中化學老師要嘗試采用微課來共享實驗視頻，并在實驗教學環節利用多媒體來展示實驗操作原理及過程，這些都有助于豐富初中化學實驗教學內容并加快構建智慧課堂。

參考文獻

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