初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

張藝

摘? 要：隨著時代的發(fā)展以及素質(zhì)教育的全面普及，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，開發(fā)學(xué)生更多的潛能成為教學(xué)的重難點之一。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的主陣地，在學(xué)生成長與進步的過程中發(fā)揮著不可比擬的作用，初中階段又是學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展的關(guān)鍵時期，在這一階段教師要把握好教學(xué)方式方法，在教學(xué)探索與實踐中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高奠定扎實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)，創(chuàng)造性思維，交流互動，游戲教學(xué)法，生活化

綜合國力的提高對我國的國民素質(zhì)也提出了更高的要求，綜合國力的競爭也將教育推向了前沿，這就需要我們在教育教學(xué)模式上進行定位思考，重新審視新課改給教育教學(xué)工作所帶來的重要影響，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力等，在增強教育教學(xué)質(zhì)量的同時促進學(xué)生的成長與進步。初中階段是學(xué)生智力發(fā)展的關(guān)鍵時期，而數(shù)學(xué)又是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的最前沿學(xué)科，作為初中數(shù)學(xué)教師，更是要注重在教學(xué)中發(fā)揮出數(shù)學(xué)對增強學(xué)生創(chuàng)造性思維的優(yōu)勢，研究與探索更為科學(xué)合理的教學(xué)手段和方式，讓學(xué)生在輕松自在的課堂教學(xué)氛圍中激發(fā)出更多的創(chuàng)造性潛能。以下內(nèi)容將對此作出比較具體性的分析。

一、加強與學(xué)生的交流互動，活躍課堂教學(xué)氛圍。在輕松自如的課堂氛圍中，更容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，初中數(shù)學(xué)教師要勇于突破傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法，在教學(xué)中注重加強與學(xué)生的交流互動，不斷激發(fā)學(xué)生的潛能。比如，在開展幾何體的相關(guān)教學(xué)活動時，教師可以在將幾何體的特性和名稱進行簡短介紹后，先播放一段視頻——陶藝制作，在播放視頻的過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生注意觀察無形的陶土逐漸由球體轉(zhuǎn)變?yōu)閳A柱體再到各種形體組合的過程，先讓他們對幾何體有了較為感性簡單的認識。緊接著教師可以展示幾種陶器的圖片，讓學(xué)生回答這些器具分別由哪些幾何體所構(gòu)成，在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生與教師之間的交流互動明顯增強，更重要的是學(xué)生在課堂中獲得了更多的自主權(quán)，非常有利于他們創(chuàng)造性思維的發(fā)散。除此之外，在平時的教學(xué)工作之余，初中數(shù)學(xué)教師還要主動親近學(xué)生，融入到學(xué)生的課外活動中去，在與學(xué)生的交流與溝通中了解學(xué)生在對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的困惑或者見解，鼓勵學(xué)生針對教師的教學(xué)方式等積極的提出自己的看法與建議，從而在利于拉近師生之間距離的前提下，為課堂教學(xué)氛圍的活躍以及學(xué)生思維的發(fā)展提供幫助。

二、在教學(xué)中合理運用游戲教學(xué)法。一些數(shù)學(xué)知識點和數(shù)學(xué)理論比較復(fù)雜和抽象，初中數(shù)學(xué)教師可以巧妙的運用游戲教學(xué)法將這些枯燥的知識點化為有趣的活動，讓學(xué)生在快樂的氛圍中拓展思維，獲得更大的成長與進步。具體來說，首先，初中數(shù)學(xué)教師可以在授課之時巧妙的運用身邊的事物開展游戲教學(xué)，比如在學(xué)習(xí)“角”這一章節(jié)時，教師可以設(shè)計一個小游戲，讓學(xué)生通過分組比賽的形式，細心觀察學(xué)習(xí)用具、室內(nèi)建筑等，找出并且歸納在教室中所存在的直角、銳角、鈍角等，對于歸納比較齊全的小組教師要予以相應(yīng)的鼓勵，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的增強提供活力，其次，數(shù)學(xué)教學(xué)本身就是一個探究無形化知識的過程，數(shù)學(xué)教師可以用一些小游戲?qū)⑦@些無形的知識轉(zhuǎn)變成有形的探究。比如，在有關(guān)“同類項”的教學(xué)活動中，教師可以設(shè)置這樣的小游戲：教師拿出上課之前準備好的有1角、5角、1元面值的硬幣，然后讓大家以最快的速度數(shù)一下一共有多少錢？有的學(xué)生的一個一個數(shù)加起來得到總數(shù)，有的學(xué)生是1角的10個一堆放在一起，5角的則是2個一堆放在一起，而更聰明的學(xué)生則是先將硬幣進行區(qū)分，然后擺放成一堆，再分別去數(shù)每一堆的數(shù)量......在游戲結(jié)束后，教師要對每一位學(xué)生的做法先予以點評，然后讓學(xué)生選出又快又好的方法，也就是第三位同學(xué)的做法，再順勢引導(dǎo)出本節(jié)課學(xué)習(xí)的主題：在數(shù)學(xué)中對整式的分類，有一種類似的方法，叫做同類項。如此一來不僅更加輕松的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而且獲得了比預(yù)期更好的教學(xué)效果。

三、注重初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活化。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了更好的解決生活中的各種問題，回歸生活，同時我們的日常生活中也處處蘊含著數(shù)學(xué)知識，更重要的是，注重教學(xué)的生活化，可以讓學(xué)生在課堂中更加輕松、愉悅，利于他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展。初中數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合實際教學(xué)需要，嘗試著將數(shù)學(xué)課堂“搬出”教室，比如在學(xué)習(xí)過“相似三角形”的相關(guān)知識點后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起來到學(xué)校的操場上，老師拿出一把1米長的木尺，將其筆直的豎在旗桿的旁邊，在陽光照射下提問學(xué)生：木尺、旗桿的長度和影子長度有什么關(guān)系呢？然后在學(xué)生的各種回答中引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)習(xí)的“相似三角形”的知識點去估算出來旗桿的高度。這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決生活中實際問題的能力明顯提高，讓學(xué)生在充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的基礎(chǔ)上獲得了更大的進步，還有，數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化要想獲得更好的教學(xué)效果，就要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺觀察生活的意識，促進學(xué)生進行主動思考、聯(lián)系生活實際去復(fù)習(xí)或者感悟所學(xué)過的各個數(shù)學(xué)知識點，教師可以要求學(xué)生通過寫數(shù)學(xué)周記的方式，將自己在平時生活中所觀察到的數(shù)學(xué)現(xiàn)象記錄下來，并用數(shù)學(xué)知識解決所發(fā)現(xiàn)的生活中的小問題，在每周一的課堂上，教師按照順序或者隨機邀請同學(xué)們上臺展示自己的數(shù)學(xué)周記，然后評選出周記之星，并給予免除今晚作業(yè)、贈送可愛小掛件等獎勵，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性和熱情，潛移默化中為學(xué)生創(chuàng)造性思維的增強和綜合素質(zhì)的提高提供強而有力的活力源泉。

結(jié)束語：

創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是一個長期的、潛移默化的過程，要求初中數(shù)學(xué)教師一改以往墨守成規(guī)的教學(xué)模式，在基于初中生特點的基礎(chǔ)上不斷探索更符合新課改要求和學(xué)生學(xué)習(xí)需求的新型教學(xué)手段與方式，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動積極性，引導(dǎo)學(xué)生打開思維空間，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中著重培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，促進學(xué)生的全面進步，為社會的發(fā)展提供更多優(yōu)秀的人才。

參考文獻

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[2]? 張巖.《初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)》.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究.2019（06）