協同健康教育在小兒癲癇應用的價值分析

王朝麗

【摘 要】目的：分析協同健康教育在小兒癲癇中的應用價值。方法：選取72例小兒癲癇患者作為研究對象，患者均于2017年1月至2019年1月入院接受治療，根據隨機數字表法將患兒劃分為兩組，常規組33例，觀察組39例。予以常規組患者常規健康教育指導;予以觀察組患者協同健康教育。對比兩組患者的健康知識知曉率、服藥依從性以及護理滿意度。結果：觀察組患者的健康知識知曉率明顯高于常規組（P<0.05）;觀察組患者的服藥依從性明顯高于常規組（P<0.05）;觀察組患者的護理滿意度明顯高于常規組（P<0.05）。結論：通過給予小兒癲癇患者協同健康教育護理干預，患兒的健康知識知曉率、服藥依從性以及護理滿意度均得到有效提高，值得推廣。

【關鍵詞】協同健康教育;小兒癲癇;應用價值

【中圖分類號】R473.72 【文獻標識碼】B 【文章編號】1002-8714（2020）03-0-01

小兒癲癇主要是指患兒的大腦神經元突發性異常放電從而導致患兒的大腦出現短暫性功能障礙，在治療過程中，應給予患兒相應的護理措施加以干預[1]。本研究中，選取72例小兒癲癇患者，給予其協同健康教育干預，探尋其應用價值。現報道如下。

1 資料與方法

1.1臨床資料

在我院2017年1月至2019年1月收治的患者中，選取72例小兒癲癇患者作為研究對象，根據隨機數字表法將患者劃分為兩組，常規組33例，觀察組39例。常規組患者中，男性、女性患者各19例、14例，年齡3個月～12歲，平均（3.32±3.21）歲;觀察組患者中，男性、女性患者各24例、15例;年齡4個月～11歲，平均（4.21±2.14）歲;兩組患者基本資料具有同質性（P>0.05）。

1.2方法

常規組患者給予常規健康教育護理干預。患者入院之后，護理人員應為患者發放疾病相關知識宣傳手冊。并積極給予患者病房巡查，給予患兒臨床用藥指導以及健康生活指導。

觀察組患者給予協同健康教育護理干預。具體護理方式如下：

（1）入院介紹。患兒入院時，責任護士應對患兒介紹醫院環境以及患兒的主治醫師、責任護士等，同時應告知患兒以及患兒家屬患兒住院期間的風險。同時應對患兒的心理、營養以及身體狀況進行全面評估。除此之外，還應對患兒的家庭情況進行全面評估。

（2）分組護理。將病區患兒進行分組，同時要給每組設置責任護士組長，每組安排3名責任護士，每名護士負責8-10為患兒。醫生與護士要共同管理患兒，保證治療護理工作落實到個人。

（3）建立良好的護患關系。責任護士要與患兒以及患兒家屬建立起良好的護患關系，并根據患兒以及患兒家屬對疾病的相關知識了解程度，對健康知識宣教工作的內容以及目標進行調整，與患兒以及患兒家屬共同商定健康教育路徑表，協同執行健康教育計劃。

（4）定期展開健康教育。護理人員應根據實際的教育計劃與患兒入院當天、抽搐癥狀發作、第一次服藥、穩定期以及出院當天，有針對性有目的性的為患兒以及患兒家屬講解詳細的抽搐癥狀發作時的搶救方式，為患者進行面對面的交流，同時應在患兒以及患兒家屬入院之后，組織其共同參與到漸進式的學習以及模仿操作當中。每周定期組織患兒以及患兒家屬展開疾病健康知識宣教，通過利用多媒體動畫的形式播放疾病相關知識。出院前1天，由護理人員對患兒以及患兒家屬的疾病掌握情況進行評價，針對不熟悉的內容應進行再次教育。

（5）入院介紹以及評估。護理人員應在患兒入院時，為患兒進行30分鐘以上的入院告知以及入院宣教，其中主要包括：患兒的主管醫師、病區環境以及責任護士等，并對患兒的身體狀況以及營養、心理等狀態進行評估，除此之外，還應當對患兒以及患兒家屬的健康教育接受能力進行評估。

（6）住院健康教育。護理人員應為患兒以及患兒家屬講述癲癇疾病的病因、疾病性質、常用治療藥物、治療進展以及可能發生的不良反應，使患兒以及患兒家屬能夠對疾病治療形成明確認知，幫助患兒以及患兒家屬樹立起戰勝疾病的信心。針對患兒的飲食、活動、心理以及癥狀進行針對性護理。

（7）出院指導。患兒出院當天，護理人員應當從不同角度與患兒家屬進行溝通，告知家屬應當合理安排學齡期患兒的生活時間以及學習時間，確保患兒的睡眠時間充足，并保證心情舒張，避免患兒參與游泳、登高等運動。患兒外出時應當隨身攜帶病歷卡，病歷卡中應當包括患兒家屬的聯系方式以及患兒的用藥情況。

1.3觀察指標

（1）兩組患者的健康知識知曉率對比。采用小兒癲癇健康知識問卷進行調查，問卷內容主要包括：疾病發作原+因、藥物使用方法以及臨床治療方法。（2）兩組患者的服藥依從性對比。（能按時按量/隨訪人數）×100%;（3）兩組患者的護理滿意度對比。采用我院自制護理滿意度調查表評估，該調查表滿分100分，得分越高，患者的護理滿意度越高。

1.4統計學分析

以SPSS軟件分析數據，計量資料、計數資料行t檢驗、x2檢驗。P<0.05為差異顯著。

2 結果

2.1兩組患者的健康知識知曉率對比

觀察組患者的健康知識知曉率明顯高于常規組（P<0.05），見表1。

2.2兩組患者的服藥依從性對比

觀察組患者的服藥依從性明顯高于常規組（P<0.05），見表2。

2.3兩組患者的護理滿意度對比

觀察組患者的護理滿意度明顯高于常規組（P<0.05），見表3。

3 討論

小兒癲癇疾病的發病病因較為復雜，該疾病的病因可劃分為原發性以及繼發性兩種[2]。癲癇屬于一種慢性疾病，并且小兒癲癇病因多種多樣，患兒的臨床表現各不相同，在臨床診療過程中，一定要查明患兒病因明確診斷，根據患兒的實際病情給予患兒合適的治療方式，患兒應當根據醫生囑咐定時定量服用藥物，治療之后，大部分患兒的實際病情能夠得到控制[3-4]。在小兒癲癇疾病的護理以及治療過程中，患兒與家屬的配合是十分重要的，強化患兒以及家屬的健康教育，能夠幫助患兒以及家屬提高對疾病的認知，并提高患兒依從性，降低癲癇的發病次數[5-6]。

在本研究中，給予常規組患兒常規健康教育，給予觀察組患兒協同健康教育。觀察組患兒的健康知識知曉率明顯高于常規組;觀察組患者的服藥依從性97.44%明顯高于常規組72.72%;觀察組患者的護理滿意度94.87%明顯高于常規組66.67%。由此可見，采用協同健康教育的模式，有助于提高患兒以及患兒家屬對疾病知識的了解程度，具有顯著應用價值。

綜上所述，在小兒癲癇治療過程中給予患兒協同健康教育干預，能夠有效提高患兒以及患兒家屬的健康知識知曉率，同時使患兒的服藥依從性得到提升，同時患兒以及患兒家屬對醫院的護理工作滿意度也得到了提升。

參考文獻

[1] 劉花艷，朱麗輝，謝鑑輝，et al.《癲癇患兒家庭管理手冊》的制定及應用效果研究[J].中國實用護理雜志，2018，34（33）：2634.

[2] 吉潤芷，王鹿婷，張屏，et al.個體化健康教育在顱內腫瘤患者術后肢體功能恢復中的應用[J].中華現代護理雜志，2019，25（17）：2207-2209.

[3] 楊竹.多媒體聯合健康教育手冊在兒童支氣管哮喘中的應用[J].中國實用護理雜志，2018，34（31）：2441.

[4] 周玉珍，張曉艷，潘沙沙.出院后健康教育對癲癇患者服藥依從性和康復效果的影響[J].中國實用護理雜志，2017，33（30）：2321-2326.

[5] 胡學會，汪曉翠，沈麗偉，et al.伴中央顳區棘波的兒童良性癲癇風險決策能力研究[J].中華行為醫學與腦科學雜志，2017，26（4）：335-339.

[6] 陳亞明，曹梅娟.移動學習模式在糖尿病患者健康教育中的應用進展[J].中華現代護理雜志，2018，24（22）：2615-2620.