淺談多媒體在初中地理教學中的運用

摘 要：隨著科學技術的發展，各種教學手段如同雨后春筍一般遍布在我們身邊，在地理的教學中，多媒體登上了舞臺，多媒體的出現改變了傳統的教學方式，這一新穎的教學方式受到了廣大教師和初中生的喜愛。筆者根據自身多年的工作經驗，淺談多媒體在初中地理教學中的運用。

關鍵詞：教學方法;現狀;多媒體

多媒體是多種媒體的綜合，一般包括文本、聲音和圖像等多種媒體形式。在當代教學中大部分教師已經能夠熟練使用多媒體進行教學，多媒體教學給予了初中生新奇的體驗。地理是一門綜合性的基礎學科，它的內容具有空間性、綜合性以及區域性的特征，對于初中生來說，這是一門學習較為困難的學科，而多媒體的出現解決了傳統教學中出現的問題。

一、 多媒體技術在初中地理教學中的現狀

（一）課堂學習效率降低

任何事情都具有兩面性，多媒體也不例外。多媒體的演示不需要時間，教師需要做的只是講解與放映，大大的節省了以往書寫板書的時間，對于初中生來說，需要記錄的筆記內容大量增長，教師教學的時候初中生一直都在記錄教師教授的知識以及多媒體的內容，沒有時間去思考，不能掌握好需要學習的內容。對于這種情況，教師應當把握好利用多媒體教學的時間以及初中生記筆記的時間，合理分配初中生的上課時間，讓初中生在記筆記的同時，也能夠學習到知識。

（二）師生缺乏交流

在多媒體的教學過程中，初中生獲取知識的來源主要來源于多媒體，正常的課堂教學應當是師生的結合，教師幫助初中生理解學習的內容，而現在的教師只是單純地念PPT，課堂缺乏必要的交流，初中生無法學習到知識。雖然以往的板書較為浪費時間，但是對于初中生的學習還是有很大幫助的，教師一邊書寫板書，一邊向學生進行講解，學生能夠明白教師教授的內容，所以說必要的板書教師還是要寫的，教師在書寫板書的同時還要向初中生講解學習內容的難點和重點。

（三）教師基本功的喪失

傳統教師具有許多優秀的基本功，在傳統的教學過程中，地理教師不僅可以用手中的粉筆簡單畫出需要的教學內容，并且教師還需要有一手漂亮的板書，給初中生賞心悅目的感覺，一節課下來，教學效果也是不錯。現在多媒體教學非常的方便，讓教師節省了大量的備課時間，但是教師的基本功卻在逐漸消失，長久以往，教師的門檻會越來越低。對于這種情況教育部門應該把好關卡，讓每一名人民教師都要掌握教師基本功，擁有教師的基本素養，在平常的教學中，學校也要定期對教師進行測評，對于表現不合格的教師，要加以批評，責令其改正。

二、 多媒體在初中地理教學中的應用方法

（一）創造學習情境，引發初中生學習興趣

俗話說，興趣是最好的老師，初中生對地理的學習產生興趣后，將會大大降低了學習地理的難度，在采用了多媒體的教學后，教師將自身在網上收集的語音、視頻以及圖片做成PPT放映給初中生觀看，使抽象復雜的地理事物變成了生動形象的形態。這種清晰明了的教學方法受到了廣大師生的一致好評，不僅吸引了初中生的注意力還引發了初中生的學習興趣，大大降低了初中生學習的難度。對于一些復雜的地理概念教師利用特殊的方法歸納給初中生，加深了初中生學習的印象，讓初中生在課后的復習過程中節省了大量時間。

比如說學習黃河的地貌特征時，教師在課前通過多媒體向初中生播放黃河的剪輯片段，一方面可以讓初中生吸引注意力，另一方面也可以讓初中生對這堂課的知識有初步的了解。在地理教學的過程中，多媒體結合地理的學科特點，使靜態的課堂變成活潑有趣的課堂，讓原本枯燥無味的地理教學變得津津有味，多媒體教學不僅吸引了初中生的學習興趣還很大程度上提高了初中生的學習效率。

（二）多媒體大大提高了初中生的學習效率

地理學的學習范圍很廣泛，許多教學內容都是初中生無法親身體驗的，并且很多知識也是較為復雜抽象，教師無法向初中生講解明白，初中生不能準確的明白教師的意思并且對于知識點的把握比較費力，而多媒體完全可以解決這個問題，多媒體技術將媒體與音頻、字符等聯合，通過圖片和視頻展現需要學習的地貌，有專業的視頻為初中生進行清楚地講解，提高教學的效率。

比如說學習《地球的自轉和公轉》這一節內容的時候，由于初中生思維的有限性和局限性，初中生很難想象到地球的公轉和自傳是什么樣的景象，這個時候教師可以通過動畫表演來演示，初中生就能清楚地明白地球的公轉和自轉方向、周期等知識。多媒體教學是任何傳統的教學方法無法替代的，它通過多種渠道向初中生傳遞學習信息，使初中生充分得到學習，提高初中生的學習效率。

（三）多媒體技術有利于培養初中生的思維能力

新課程規定，初中生應該具有發現問題并且能獨立解決問題的能力，在地理課的學習中，初中生主動參與到教學的過程中，傳統教學里初中生獲取知識的來源是課本和教師，不能看到地理事物的演化過程，初中生普遍難于理解，多媒體教學利用互聯網向初中生提供大量的知識和材料，讓初中生全面的看到地理事物。初中生學習的過程其實就是初中生的觀察能力、想象能力以及分析問題能力的培養過程，在多媒體的教學過程中，利用計算機向初中生放映多種信息時，讓初中生對其觀察，并且進行討論，最后得出結論，不僅課堂得到了活躍的氛圍，也使初中生培養了自身的思維能力。

例如學習喀斯特地貌的成因時，我們可以放一段喀斯特地貌的視頻，再用FLASH動畫演示喀斯特地貌的形成，這樣初中生就能明白喀斯特地貌是具有溶蝕力得水對可溶性巖石進行溶蝕作用等所形成的地表和地下形態的總稱，又稱巖溶地貌。除了溶蝕的作用之外，還有流水的沖蝕和潛蝕等因素，以及坍陷等機械侵蝕過程。初中生在看完視頻后，會進行思考，需要什么樣的環境才會形成如此特殊的地貌。

三、 結束語

總而言之，多媒體教學為初中地理的教學帶來了很多的好處，并且在全球得到廣泛的實施，使教師和學生的工作和學習都得到了極大的便利。但是多媒體只是一種人類的工具，不能過分依賴這個工具，教師才是教育的主體，因此教師要適應時代的變化，選擇出最適合初中生學習的方法，培養初中生的思維邏輯能力。

參考文獻：

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作者簡介：

張林，四川省綿陽市，綿陽市三臺縣向陽中學。