趣味化生活數學資源在初中數學課堂教學導入中的應用研究

摘 要：新課改的深入推進，強調課堂教學的有效性。初中數學因體系性更強、知識面寬泛，需要學生具有良好的探究能力和邏輯思維，能夠進行探索式學習，進而才能舉一反三，運用所學知識思考、分析、解決實際問題。為此，教師應注重對教學導入設計的藝術性及合理性，使其能夠快速吸引學生的注意力，讓學生全身心的投入到探究中去。故此，筆者結合自身實踐，展開對趣味化生活數學資源在初中數學課堂教學導入中的應用問題探析。

關鍵詞：趣味化生活資源;初中數學;教學導入

一、 引言

數學新課標中明確指出：應注重教學與現實之間的聯系，給予學生觀察、推理、想象以及探索的空間，以培養其更好的創新能力和實踐精神。由此可見，教師應注重充分運用生活化數學資源，使學生能夠更加透徹、全面的理解數學問題。特別是在教學導入中，其舉例、激趣等也應注重對趣味化生活素材的應用，這不僅會讓課堂講解更加生動豐富，也使學生能夠快速的融入課堂學習中，促進初中數學教學的提質增效。

二、 趣味化生活資源在初中數學教學導入中的應用價值

新課程理念的核心便是“一切為了學生的全面發展”。為培養中學生良好的學習興趣，使其能夠以更加飽滿的熱情投入到學習中去，教學導入對于接下來的教學開展具有舉足輕重的影響。

素質教育背景下，使更多教師開始關注對教學內容的創新，但由于很多教師對教學導入的關注尚有不足，依然存在導入環節方式不當的問題。因此，需提高教師對導入方式、方法的認識，將趣味化生活數學資源充分應用到教學導入中去，發揮教學引導的效果，使學生成為課堂的主體，改變學生一直以來對數學教學的刻板、枯燥印象，使學習更具樂趣、授課更加生動。

三、 趣味化生活數學資源在數學教學導入中的有效應用策略

（一）聯系實際式導入法

數學是一門具有較強嚴謹性、抽象性及廣泛應用性的學科，并對社會生產、日常生活具有很大指導意義。為此，教師應注重篩選趣味化生活數學資源，使其作為有益素材，促進學科與生活間的聯系，培養學生良好的學習興趣。與此同時，以學生生活中較為常見、易于理解的知識進行激趣，有助于幫助學生克服畏難情緒，加深其對知識的理解與應用。例如：在進行“正數與負數”教學前，教師可引入汽車南北行駛、冬夏溫度對比、家庭收入與支出等生活性問題，讓大家發動智慧，探討如何用最簡潔的語言進行記錄和描述。在學生積極思考、踴躍發言后，教師可引出數學家們對“+”“-”符號的妙用，讓其能夠正確理解正負數和相反意義的量。

（二）巧妙設問式導入法

為了培養學生良好的自主學習意識。將趣味化生活資源應用在教學導入中時，教師還應注重引發學生的好奇心，以激起其求知欲，使學生能夠積極投身于學習實踐中。進而在自主、合作、探究探究中，摸索、總結出有益的學習經驗，能夠更加主動地參與教學。例如：在“統計調查”的學習中，教師可提出：依據大家的興趣，進行班級愛好的調研，但是將每一位同學的名字都記下來，依次在名字下方進行“正”字計數，然后匯總的方式太煩瑣，大家能不能幫助老師更具條理、快速的找到分析方法？讓學生集思廣益，從而循序漸進的引出調查方式、問卷設計、數據整理以及數據描述等問題，使學生不僅能夠將百分數知識融入統計調查學習中，還將利用其進行扇形統計圖的制作，使學生在“迫切想要解決問題”的心情中，能夠認真學習。

（三）整合創新式導入法

初中數學具有更強的體系性。這便要求教師應幫助學生夯實學習基礎，將趣味化生活數學資源應用在數學教學導入環節中時，注重形成新、舊知識的聯結。從而在提升學生學習興趣的過程中，優化其知識結構。例如：在“二元一次方程組”的學習中，教師可以大家比較感興趣的運動比賽話題作為切入。我校舉行籃球聯賽，每場比賽中獲勝將得2分，負一場則得1分。現在我們班在10場比賽中得到了16分，那我們贏了多少場比賽？輸了多少？教師可啟發大家聯系一元一次方程，進行問題分析，可設勝利場數為x，得出2x+（10-x）=16;還可以讓大家變換思路，同時設兩個未知數，用其表示已知條件：勝場為x，負場為y?？傻贸鰔+y=10;2x+y=16，引發學生的比較學習，這兩個方程有什么特點？與之前所學一元一次方程有哪些不同，進而使學生掌握二元一次方程的相關知識。

四、 結語

綜上所述，為提高導入教學的有效性，作為初中數學教師，一方面應具有教學整合的意識，能夠深研教材，并將生活中有益的素材作為教學導入，吸引學生的課堂關注;另一方面應具有生本觀念，能夠將初中數學的教學特點與學生的學習、思維發展相結合，使課堂呈現更加真實、生動，以構建高效課堂，培養學生良好的數學素養。

參考文獻：

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作者簡介：

張洪春，貴州省黔西南布依族苗族自治州，貞豐縣北盤江鎮牛場中學。