任務教學與小組合作探究在初中數學教學中的聯合應用

摘 要：初中數學是一門重要的基礎課程，對學生的邏輯思維能力有著較高的要求，為了引導學生積極主動思考，培養良好的數學思維，就必須要運用更為科學有效的教學方法，圍繞學生主體這個教學理念，教師可以將任務教學與小組合作進行聯合應用。在實際教學中，教師要引導學生圍繞任務開展小組合作學習，還實施小組間競爭學習，可以開展課外實踐學習活動，從而顯著提高教學質量。本文主要圍繞任務教學與小組合作探究在初中數學教學中的聯合應用進行了探究，以供參考。

關鍵詞：初中數學;任務教學;小組合作探究;聯合應用

一、 引言

在過去，初中數學以傳統的傳授式教學方式為主，當前新課改對教學提出了新的要求和挑戰，在這種形勢背景下，教師要轉變教學觀念，探索新的教學模式以適應新時期發展需要。在圍繞學生為主體這一教學理念的指導下，任務教學與小組合作探究是兩種非常重要的教學方式，全都有效地顛覆了傳統灌輸式教學模式，注重發揮學生的主體作用，而且二者還具有很多的關聯，初中數學教師應該在實踐教學中探索將其進行聯合應用，從而更好地引導學生自主學習探究，提高教學效率。

二、 任務教學與小組合作探究的概述

任務教學，是一種基于建構主義學習理論的教學方法，就是在教師指導下，在任務的驅動下，學生通過參與、體驗和合作等方式，在探究完成任務的過程中，實現預期的教學目標。以任務為中心的教學思想具有重要的教學價值，任務教學做到了以學生為主體，以任務為導向，學生完成任務的過程就是交流互動的過程，能夠充分體現學生的主體性和創造性。

小組合作探究，是指不同水平的學習者，以分組討論交流的形式完成學習任務的過程，合作學習以學生之間的互動和合作為基本特征，是一種重要的教學理論和教學策略。在小組合作探究過程中，小組活動為主體，同伴之間共同合作互助，具有明確的目標導向，小組成員充分發表個人的見解，集思廣益，共同協作解決問題。

三、 任務教學與小組合作探究在初中數學教學中的聯合應用

（一）圍繞任務開展小組合作學習

小組合作學習的開展，主要是圍繞某個人物進行的，所以教師除了要做好科學分組、組內分工等工作外，應該結合教學內容設計提出相應的任務，之后組織學生圍繞這個任務進行合作交流或動手實踐，同時發揮教師的輔助和指導作用，這樣就可以促使學生積極參與到教學活動，更好地實現預期的教學目標。例如在“三角形的三邊關系”這一內容的教學中，教師就可以布置任務，要求學生運用不同長度的小木棍組成一個三角形模型，并且測量三角形各邊的長度，分析兩邊之和及兩邊之差與第三邊之間的關系。學生以小組為單位進行親身實踐，討論分析，成員分工明確，有的搭建三角形，有的測量長度，有的畫圖分析，最后各小組匯報結論，教師進行最后的評價。在這樣的教學中，學生圍繞明確的任務，通過小組合作探究的形式完成了自我知識的建構，從感性任務上深化了對三角形概念的認識，也最終探究獲得了三角形的三邊關系，通過任務教學與小組合作探究的聯合應用，提高了教學效率。

（二）實施小組間競爭學習

為了完成教師提出的任務，各個小組都會積極主動的討論研究，小組之間也存在著競爭關系，而且學生的競爭意識和求勝欲望都是很強烈的，想要為自己的小組獲得榮譽，獲得大家的肯定和贊賞。因此，為了促進任務教學與小組合作探究的聯合應用，初中數學教師還可以實施小組間的競爭學習，提出相應的任務，比一比哪個小組能夠又快又好地完成。例如在“全等三角形”知識的教學中，教師就可以組織各小組圍繞“三角形全等的判定”這個任務進行討論，探究三角形全等的條件都有哪些，比一下哪個小組獲得結論最準確、最全面。

（三）開展課外實踐學習活動

數學這門學科具有很強的應用性，與人們的實際生活有著非常緊密的聯系，小初中數學教師在教學過程中，可以為學生們布置一些課外活動作業，要求學生以小組為單位完成，從而將教學空間延伸到課外生活中，這樣可以進一步培養學生的學習興趣，強化對數學知識的應用能力，學以致用。例如在學習了“統計”知識后，可以要求學生以小組的形式統計調查垃圾分類投放的情況，分析落實效果和群眾滿意度，這樣的教學活動就是非常有價值的，學生在活動中能夠更好地運用知識，夯實基礎。

四、 結語

總之，初中數學教師在實際教學過程中，要以新課程理念為指導，圍繞學生這個主體進行教學方式上的研究，通過探索任務教學與小組合作探究的聯合應用，在和諧活躍的教學氛圍下，學生圍繞任務進行小組討論分析，在完成任務的同時，活動了知識和技能，也促進了解決問題能力和協作意識的培養，顯著增強了教學效果。

參考文獻：

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作者簡介：

向楊，貴州省黔西南布依族苗族自治州，貞豐縣魯貢初級中學。