借助微課提升小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力

摘 要：小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是很強(qiáng)的，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們傳統(tǒng)的模式比較單一，如今有了微課的介入，可以通過課件的形式對學(xué)生們進(jìn)行展示和教學(xué)，可以很好的加深小學(xué)生對枯燥數(shù)學(xué)知識的理解，在理解的同時提高數(shù)學(xué)邏輯思維能力。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)學(xué);提升邏輯思維

對于小學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)是小學(xué)教師重點(diǎn)的研究課題之一，當(dāng)今社會對于人才的需求不是像機(jī)器生產(chǎn)出來的標(biāo)準(zhǔn)化要求，而是需要我們有發(fā)散性思維、縝密的邏輯性思維這個方向發(fā)展。微課的運(yùn)用可以從一定程度上改善小學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)知識的傳授，通過精簡模式的教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合水平。

一、 “微課”的定義以及在小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要意義

在我國對于微課的定義就是微型課堂的意思，利用一些微視頻、微教案等在有限的時間里創(chuàng)造出更多的價值。還有一些教育家對微課是這樣定義的：充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的同時培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)智力，利用多媒體等資源進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，把知識點(diǎn)用串聯(lián)的方式展開精簡、完整的教學(xué)模式。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加入微課的元素具有重要意義，利用多媒體教學(xué)等方式把復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行降解，根據(jù)某一個知識點(diǎn)進(jìn)行精簡講解，其特點(diǎn)就在于用少量的學(xué)習(xí)時間學(xué)習(xí)到精簡的知識點(diǎn)。這種微課教學(xué)就是在給學(xué)生們進(jìn)行減負(fù)工作，在減少學(xué)習(xí)時間的同時提高學(xué)習(xí)效率的一種有效途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)是一種邏輯思維能力很強(qiáng)的學(xué)科，讓學(xué)生能夠從抽象的事物中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的道理，這些都離不開良好的邏輯思維能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)中融入微課的教學(xué)，能夠讓教師順利教學(xué)、學(xué)生有效吸收知識，微課的存在有著很重要的意義。經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)和研究，我們發(fā)現(xiàn)，微課的存在不僅可以讓教師獲取大量教學(xué)資源，也可以提高教師的教學(xué)方法，把知識點(diǎn)利用微課的形式重新加以組合，改變以往傳統(tǒng)教學(xué)方式，更加靈活化、多樣化的教學(xué)理念，并且能夠有效地提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解，在邏輯思維能力方面有很大提升。

二、 “微課”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意的原則

（一）主導(dǎo)性原則

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師利用微課授課，主要作用于從小培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力的提升，對于傳統(tǒng)教育而言，教師的主導(dǎo)作用占據(jù)大部分比例，這種舊的、單一的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)教育體系的改革創(chuàng)新，我們現(xiàn)在的教育理念要將教師和學(xué)生角色比重進(jìn)行調(diào)整，在教學(xué)課件的運(yùn)用中，教師要將學(xué)生作為主導(dǎo)，利用學(xué)生自身來激發(fā)自主學(xué)習(xí)的欲望，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，來提高數(shù)學(xué)邏輯思維能力。利用微課進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也是一個探究的階段，不僅要從主導(dǎo)地位方面進(jìn)行有效地提升，也可以從微課本身的教學(xué)設(shè)計方面著手，將微課的優(yōu)勢發(fā)揮到極致，調(diào)動學(xué)生的興趣，從而進(jìn)行邏輯思維能力的培養(yǎng)。

（二）時間性原則

在小學(xué)數(shù)學(xué)微課設(shè)計中，要在有限的時間里充分利用學(xué)生寶貴的時間，將知識點(diǎn)盡可能的濃縮，最精華的部分用微課的形式表現(xiàn)出來，對于小學(xué)生來說是很容易接受的。這是由于在兒童階段的學(xué)生，思想不夠成熟，還不能在上課時間充分集中注意力，這也是教學(xué)難以大力推進(jìn)的一個原因，有了微課的介入能夠很好的解決這一難題，把知識精簡化，可以將時間壓縮，教師在課件的制作中要對內(nèi)容多加留意，不要過于簡單，這樣會失去微課教學(xué)的意義，從提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力出發(fā)，把教學(xué)質(zhì)量搞上去。

（三）針對性原則

微課的教育教學(xué)要具有針對性，如何提升小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力，這是教師在微課教學(xué)中課題研究的方向之一。總體來說，對于微課的設(shè)計，需要根據(jù)學(xué)生的自身情況有所針對的進(jìn)行設(shè)計，不能盲目教學(xué)，用針對性的教學(xué)手段將數(shù)學(xué)這種抽象的知識傳授給學(xué)生，從邏輯思維的角度出發(fā)，提高學(xué)生的綜合能力。

三、 如何將“微課”應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中

（一）制造快樂的教學(xué)情境

在課堂教學(xué)過程中，添加情景模式，制造快樂教學(xué)的場景，可以讓學(xué)生在枯燥的數(shù)學(xué)知識的海洋中尋找一些學(xué)習(xí)的樂趣，能夠?qū)χR有更加深刻的理解。利用微課教學(xué)的特點(diǎn)加上傳統(tǒng)的教學(xué)課件，能夠快速記住并掌握所學(xué)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。舉個例子來說，對于看圖算術(shù)這種題型，教師可以將學(xué)生帶入其中，教師進(jìn)行引導(dǎo)式提問：學(xué)生們看，題目指出的兩個小朋友在認(rèn)真學(xué)習(xí)，從他們學(xué)習(xí)內(nèi)容中大家能夠找出什么數(shù)字信息呢？通過這種模式可以讓學(xué)生融入教學(xué)場景，找出數(shù)學(xué)問題;教師繼續(xù)提問：其中一個小朋友手上有幾個蘋果？另一個小朋友有幾個？一共有多少個？大家知道什么是一共嗎？學(xué)生會根據(jù)教師的提問從中尋找答案。通過這種情景帶入的模式進(jìn)行教學(xué)，可以在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。

（二）鼓勵學(xué)生自主提問，真正掌握學(xué)習(xí)要領(lǐng)

在6歲至12歲年齡的小學(xué)生中，主觀思想尚未建立完全，需要由教師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)，這個年齡段的學(xué)生大多不善于表達(dá)自己的真實想法，甚至不知道如何進(jìn)行表達(dá)。在課堂教學(xué)的短暫時間里，教師在有限的時間和空間將知識傳授給學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容一定要言簡意賅，抓住重點(diǎn)內(nèi)容，將知識點(diǎn)一目了然的呈獻(xiàn)給學(xué)生，這就需要教師進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主提問，敢于提問，利用微課的教學(xué)理念進(jìn)行課件的改進(jìn)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力，學(xué)生掌握知識后的成就感和滿足感也會大大提升。

舉個例子來說，在學(xué)習(xí)加法時，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行觀察，其中一個數(shù)值是兩位數(shù)，一個數(shù)值是一位數(shù)，教師在進(jìn)行授課時，讓學(xué)生自由討論，先從觀察中找到數(shù)值之間的關(guān)系，并且能夠運(yùn)用所學(xué)知識把問題解決。讓學(xué)生利用工具，動手和表達(dá)的同時，讓學(xué)生獨(dú)立操作，盡可能讓學(xué)生多說自己的想法，給學(xué)生創(chuàng)造提高邏輯思維能力的空間，教師可以根據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行相應(yīng)的解答，在得到答案后，學(xué)生會對知識點(diǎn)有更深的印象。

（三）加入創(chuàng)新精神，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

新課改對小學(xué)教學(xué)的要求在于學(xué)生不僅要對知識有一定的理解，更要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維方式、培養(yǎng)學(xué)生有良好的邏輯思維的能力，微課在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用就是將傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行改革，首先要求教師對新鮮事物的接納程度要有所提高，微課屬于新思想下的教學(xué)理念，教師要多加入新鮮的教學(xué)元素，不斷對教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的想象力，個性化發(fā)展，讓學(xué)生建立自己的思維模式，培養(yǎng)出具有綜合素質(zhì)的人才做努力。

四、 結(jié)束語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)理念要推陳出新，將微課的模式帶入傳統(tǒng)模式的教學(xué)中來，兩者相結(jié)合可以有效提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)邏輯思維能力，對于兒童時期的學(xué)生來說，從另一個角度來說也是給學(xué)生進(jìn)行減負(fù)工作。

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作者簡介：

王玉琴，江西省撫州市，江西省撫州市臨川區(qū)高坪鎮(zhèn)中心小學(xué)。