淺談高中物理教師如何培養學生的創新能力

摘 要：根據新課標的要求，創新能力的培養成為了教育的主要目標之一，作為高中物理教師，創新教育和培養學生的創新能力也就成了高中物理教學的重要內容。在高中物理教學過程中，根據物理課的特點，通過創設物理實驗情景、開展實踐性強的物理實驗、培養高中生生活當中的物理興趣等方面，來實現新課標改革對高中生物理創新能力的培養，最終達到培養學生物理學科創新能力的目的。

關鍵詞：新課程;高中物理;創新能力;培養方法

創新是國家和民族的靈魂，反映出創新在國家和社會發展過程中的重要意義。新課標提出要在教學過程中重視學生創新能力的培養，回頭看我們傳統的教育方式，是不是在一定程度上對創新能力的培養有所缺失。在高中物理教學過程中，只是簡單地知識的講解和做題，很難讓學生接觸到理論之外的物理學的廣泛應用，只是在書本上不斷的重復知識內容和理論本身。所以作為高中教師應該擅于創設不同的教學環境，是學生不斷的豐富知識的應用形式，激發學生的創新精神和對物理知識的探索興趣。

一、 創設有趣的物理實驗情境

在高中的物理教學過程中，教師可以利用現有的教學條件，多樣化的教學方式，來創設更符合高中物理教學的教學情景，以此來提高學生學習物理的興趣。例如利用學校的多媒體設備展示物理學相關的實驗，或者利用高中物理實驗室進行相關的物理實驗操作等方式來表現生動有趣的物理學教學情境，引導學生探索物理學的奧秘，提升學生的探索興趣，從而實現培養學生探索創新的目的。由于高中階段學生的思維還不成熟，處于不斷的發展和完善階段，形象思維更為直觀，可塑性比較高，也是培養創新能力和習慣的關鍵時期，因此高中物理教師可以借助于聯想來培養學生的創新思維。例如：學習“機械波”這一節知識的時候，為了讓學生們更直觀的感受機械波是如何形成的，高中物理教師可以創建一個情景，使得抽象的知識變得更形象和直觀。首先，準備一條繩子，兩個學生分別抓住兩端拉直，放在地上，這時讓其中一個學生輕輕抖動繩子的一端，觀察生子發生的變化，并讓同學們考慮為什么繩子會發生變化，以及變化規律。做完游戲后，學生會發現教師這端的繩子呈現波浪狀，學生擺動繩子后，過一段時間，繩子的另一端才有反應。通過物理實驗，學生能夠進入良好的物理學習情境中，對于實驗結果有較大的興趣，想探究其中的物理原理，從而充滿學習熱情。

二、 開展有趣味的物理實驗

在高中物理教學過程中，物理實驗是培養高中生實際操作能力以及將物理學知識與實際應用相結合的有效途徑，也是高中物理教師非常重視的教學手段。因此物理學實驗就成了高中物理教學的重要內容，高中物理教師正好可以利用物理實驗，激發學生的好奇心和求知欲。具體來說，物理教師可以通過增加實驗的觀賞性來激發學生的興趣。例如：教師可以拿一只塑料瓶，在瓶上鉆小孔，然后將小氣球塞入瓶中，將小氣球的吹氣口套在瓶口上，用手指堵住小孔，從瓶口向下對氣球吹氣，會發現很難將氣球吹大。教師松開堵住小孔的手，再次吹氣，就會發現氣球很快就脹大了。教師再次用手堵住小孔，不再吹氣，會發現瓶內氣球體積并沒有縮小。要引導學生親自操作，因為物理學科的特點是大多數知識都可以通過動手實驗去了解和掌握。

在物理教師引導學生進行物理實驗時要注重趣味性，以吸引學生的興趣、也要注重實驗的操控性，能切實的提高學生的理論應用于實踐的能力，實驗的操作難度過大會引起學生的失誤和操作不當，很難引起學生對物理知識的探索欲望，實驗的操作難度過低，起不到鍛煉學生動手能力的目的。因此在物理實驗過程中，物理教師要對有效信息進行篩選，要求學生在既定的目標中進行思考探索，充分訓練并發揮學生的分析能力與想象能力、綜合與表達能力。這樣有助于豐富學生的理論知識的內涵，也激發了學生的創新精神，提高學生學習物理的能動性。

三、 指導學生在生活中學習和應用物理知識

高中物理知識在現實生活中應用廣泛，例如：加熱相同質量的牛奶和豆漿所需要的時間是不一樣的、微波爐和電磁爐同樣是加熱裝置，它們的工作原理和使用方法也是不一樣的。高中物理教師可以教學過程中給予指導，引導學生發現現實生活中的各種物理學現象，培養學生們探索物理知識的興趣，并不斷地豐富和發展物理學知識，達到理論創新和實踐創新的目的。在這一教學過程當中，需要物理教師指導學生設計研究方案，掌握正確的研究方法，例如：實驗推理法或等效替代法。明確安排人員分工以及實施步驟，在研究中教師應及時引導學生，對于學生采用的方法進行有效的指導。尤其是在學生進行研究時遇到問題時，物理教師要采用啟發式的指導，而不是直接告訴學生結果和原理，要引導學生自己去探究和發現，然后自己利用實驗操作和理論與實際的結合解決實驗過程中的困惑，這是培養學生自主探索和自主創新的關鍵步驟。最后物理教師還要引導學生加強物理知識理論的學習，夯實基礎，通過圖書館查閱資料或者利用網絡來尋找解決自己遇到問題的方法，提高學生獲取物理學知識的途徑，以及對物理學問題歸納總結的能力，為培養高中生在物理學科的創新提供好的基礎。

綜上所述，在新課程改革背景下開展物理教學，物理教師要正確的認識學生在課堂的主體地位，充分發揮高中生在物理學科學習中的主動性和自主性。教師通過良好的物理課堂設計，營造良好的教學環境，引導和激發學生對物理學科的學習興趣。同時在實驗過程中和實踐教學過程中，通過合理有效的引導，培養學生自主探究精神，挖掘學生的創新潛能。

參考文獻：

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[2]黃春生，李娜.如何在高中物理教學中培養學生的創新能力[J].現代交際，2015（5）.

作者簡介：

史立江，河北省霸州市，霸州市第四中學。