現代教學理念下的英語教育

摘 要：情感教育和認知教育同屬于教育的范疇，是完整教育不可或缺的一部分，彼此聯系、相輔相成。隨著情感教育的滲入，認知教育的實效性也會得到大幅提升。本文將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，緊密結合自身教學實際，淺顯分析初中英語教育的一些有效教學策略。

關鍵詞：現代教學理念，情感教育，教學策略

一、 引言

情感教育是相對于認知教育而言的。具體來說，情感教育是基于和諧融洽的教學環境，充分發揮情感因素，在激發學生的求知欲望與探索精神的同時，培養并豐富學生的情感。情感教育既是一種教學模式，又是一種教學策略。一直以來，初中英語教學，高度注重認知教育，忽視情感教育。不僅使得教學的效益大打折扣，還使一些學生開始懷疑自己的能力，以至于逐漸對于英語學習失去了興趣。因此，在初中英語教學過程中融入情感教育顯得極為重要。

二、 制定貼切的情感教育目標

為了更好地在初中英語教學過程中實施情感教育，教師必須要緊扣教材教學內容，結合學生實際學情，潛心制定貼切的情感教育目標。

（一）符合教材內容

符合教學內容的情感目標不僅有助于培養學生豐富的情感，還有助于促進認知目標的順利達成。事實上，這里所說的情感目標與新課程倡導的三維目標殊途同歸。或者說，新課程三維目標中的情感、態度與價值觀目標正是對學生實施情感教育的一項目標。

比如說，在教學人教版八年級英語下冊“Unit 5 What were you doing when the rainstorm came？”時，筆者與學生討論暴風雨來臨之時正在做的事后，將單元話題引入到災難來臨時我們應該怎么做，幫助學生了解自救措施，進一步讓學生懂得在災害面前人們應該更團結、更友善，更要懂得互幫互助。

（二）切合學生實際情況

基于學生不同的學情，教師應該要采取不同的情感教育策略。因此，教師必須對學生的實際學情有比較通透的了解，比如性格、興趣、父母關系、家庭經濟狀況等。

以人教版七年級英語下冊“Unit 3 How do you get to school？ Section B 2a”為例。這篇文章講述山區的孩子每天過河上學，因為沒有橋，只能用繩索幫助渡河，而學生們從不畏懼，從而更加珍惜學習的時光。而城市里的一些孩子，每天家長接送，學習不積極主動，更不懂得珍惜。對比分析之后，筆者這樣制定情感目標：懂得珍惜身邊的人和事，感恩父母，感恩社會。在情感目標的指引下，學生們也表示要珍惜現有的美好生活，將來為社會做貢獻，我想這也是教育工作者所愿意看到的。

三、 設計精彩的情感教育活動

課堂教學活動是課堂教學目標的重要載體。唯有依托異彩紛呈的課堂教學活動，課堂教學目標才能夠順利達成。

（一）緊扣情感教育目標

英語教師在設計情感教育活動的時候，一定要緊扣情感教育目標。活動要遵循基本認知規律，由易到難、由淺入深來設計。要求教師對情感教育目標進行分解細化，然后，圍繞這些細化的目標可以設計層層深入、符合認知規律的情感教育活動。

以教學人教版八年級英語下冊“Unit 2 Ill help to clean up the city park Section A（1a—2d）”為例，筆者將本節課的情感目標確定為：在授課過程中滲透助人就是助己，助人收獲快樂。圍繞此項情感目標，筆者設計了Free Discussion。在自由討論活動中，每個小組分享一件事或一個人物，讓每一位學生都能觸碰到內心深處那份善良，還原最本真的自己。從而讓每個學生能夠意識到盡己所能、幫助他人、樂于奉獻是一種良好的思想品質。這項活動最終帶給班級的是無窮的正能量。

（二）聯系學生實際生活

為了更進一步升華情感教育，教師必須聯系學生生活。唯有這樣，學生才能夠將教材中的情感遷移到現實生活之中，才能夠真正實現發展與培養學生情感之目的。

以教學人教版八年級英語下冊“Unit 1 Whats the matter？ Section B 2a—2b”為例。Aron Ralsyton 是一個登山愛好者，在一次攀登過程中遇到了險情——他的胳膊被壓在了巖石下面，在等待了五天之后，他毅然決然地選擇了截段受傷的胳膊，最終獲救。在學生切實感受到Aron的堅強不屈，毫不氣餒的精神之后，教師啟發學生：“What are you going to do when you are in trouble？”學生分小組討論，整理成英文短文，與全班交流。在交流過程中，學生達成共識：Everyone will encounter problems， but the most impotant thing is how to deal with it， because you can find a lot of happiness in the process.學生們是學習生活的踐行者，親歷者。再苦也要向前，再苦也要攀登，因為在高處你才可以看到最美麗的風景。

四、 進行科學的情感教育評價

對于教師而言，評價就好比是一根無形的教鞭。而對于學生來說，評價就好比是一種指南，在評價的指引下，學生就會健康成長。為了更好地實施情感教育，教師要聚焦學生的實際表現，著眼學生的核心素養，對學生進行科學的情感教育評價。

（一）聚焦學生實際表現

在英語課堂活動中，出現各種各樣的問題是一種必然。聚焦學生的種種表現，仔細觀察，耐心指導，并采取行之有效的方式進行科學合理的評價，據此讓學生從錯誤中學習、從錯誤中吸取教訓。學生也會有各種優異的表現，教師也一定要及時予以肯定，據此助長學生良好的情感發展勢頭。

（二）著眼學生核心素養

而今，發展學生的核心素養成為教育的焦點。事實上，情感教育也是發展學生核心素養的基本內容之一。因此，教師在對學生進行有效評價時，要關注高級認知能力的培養，對學生的實踐創新、獨立探究、解決問題等能力要重點考察。同時對學生的自我管理、責任擔當、情感態度、價值取向等非認知能力也要予以重點評價。如此一來，不僅有助于提升情感教育的實效性，還有助于發展學生的核心素養。

總而言之，在初中英語教學過程中，教師不僅要一如既往地重視認知教育，還要自始至終地做好情感教育。憑借富有成效的情感教育，初中學生就能夠在豐富與發展自身情感的同時，對英語學習產生濃厚的興趣，在學習過程中變得更加積極主動。這樣，初中英語學科核心素養也就能夠得到循序漸進、卓有成效地發展與提升。

作者簡介：

趙華，安徽省六安市，六安市金安路學校。