開放式教學模式在小學數學教學中的應用

摘 要：數學是小學學生課堂學習的一門基礎性課程，該門課程的學習，對培養學生的邏輯思維能力有著積極的作用。而隨著新課程教學改革的深入發展，各種新型教學模式層出不窮，開放式教學模式就是其中之一，該教學模式在課堂中的應用，不再將學生的思維局限于課堂之上，對于學生數學綜合能力的培養有著較好的幫助。

關鍵詞：小學數學，教學策略，開放式教學模式

開放式教學模式是相對封閉式教學來講的，是一種鼓勵學生參與學習活動，以學生為中心的學習方式，它的開放性體現在開放的空間、開放的環境、開放的課程、開放的態度、開放的資源運用等方面。該教學模式在數學課堂上的應用，不僅能夠幫助學生更好的學習理論知識，同時對于學生實踐能力的應用也有一定的促進作用。

一、 開放式教學的優點

（一）有利于師生之間的互動交流

在傳統的教學模式中，基本上都是教師站在講臺上給學生講課，學生被動聽講，教師很少與學生溝通交流，使得學生學習的積極性不高。但是采用開放式教學模式之后，師生之間共同交流的機會增加了，課堂上學生的主體地位得到了凸顯，教師的主導作用也發揮了，教學效率自然得到了提高。

（二）有利于學生潛能的發掘

開放式教學中，能不斷強化學生小組合作的能力，能提升學生探索知識的能力。在此過程中，教師也能根據學生的個體差異對學生提出不同的意見，促使每一位學生都能在原有的基礎上得到進步。最重要的是：發揮了學生的潛力，讓學生在課堂上能將所學的知識運用到實際生活中。

（三）有利于豐富教學內容

在開放式的教學模式下，數學習題的設置也變得與以往不同。比如，教師可以設計一些開放性的練習題，讓學生發散自身的思維，學會運用不同的方法解決同一個問題。在開放式教學模式下，教學內容也變得更加豐富，讓學生多角度去思考問題，且學習的內容也更加廣泛。

二、 小學數學教學中開放式教學方式運用的策略

（一）教學內容開放，發散學生的思維

過去，教材一直都是教師與學生的重要連接紐帶，是教師傳授知識的重要理論工具。在當今我們明白，教材已經不是教師傳授知識的唯一課程資源。教學中，教師要結合實際以及我們周圍的生活環境，不斷地探索發現新的學習資源，使學生的學習知識面更加廣泛，使學生能夠將校園生活、社會生活緊密地聯系起來，并將所學到的知識靈活地運用到現實生活中，解決生活中所遇到的數學問題。同時引導學生用數學的眼光去看待生活，從日常生活中發現數學知識。小學數學教師應該將數學知識融入平常的生活中，這樣學生才會對數學知識產生濃厚的興趣。比如，教師可以為學生布置任務，讓學生回家對家里的物品進行問卷調查，然后教師根據學生的調查信息在課堂上進行提問。這樣，學生能夠積極參與教學活動，很輕松達到了教學的目的。

（二）教學過程開放，加深學生的理解

根據數學課程標準的內容來看，學生的學習活動實際上是一個合作與自主探索的過程。數學教學并不是單純地讓學生掌握基礎的數學知識，學會解答并掌握結論，而是讓學生在探究問題與解決問題的過程中得到鍛煉，從而提高自身的能力。可見，教師要積極運用開放式教學，改革傳統的以問題作為起點，以結論作為終點的傳統教學模式，促進學生在開放式的教學過程中加深對知識理解能力的提升。以教學“認識物體與圖形”這部分的內容為例，在課堂上教師可以引導學生動手實踐，經歷知識的形成過程。首先，給學生介紹自己帶來的物體與圖形。其次，將學生帶來的物體與圖形進行分類。此外，讓學生看一看、摸一摸、滾一滾這些物體與圖形，感受這些物體的特征。緊接著，讓學生閉著眼睛隨意抓一個東西，并說一說是什么物體，是什么形狀的。這樣整個教學過程都是比較開放的，學生在輕松的課堂環境中能更好地認識物體與圖形，也加深了對圖形的理解。

（三）教學評價開放，增強學生學習的自信心

教學評價開放有利于激發學生學習數學的興趣，也能讓學生掌握基本的數學知識。在當前的背景下，課堂教學不應該僅僅給學生傳授系統的知識，而是應該根據社會發展的需要發展學生的智力，如此才能培養學生的創造性思維能力。開放式的教學評價不僅重視結果，更重視過程。為此，筆者在教學中都是從學生會不會提問、會不會思考、會不會表達、會不會操作等多方面去評價學生。比如，在課堂上，筆者盡量多給學生一些鼓勵性的評價，比如“你學得真投入”。這樣一來，就淡化了評價的等級，促使學生以積極的態度參與到學習中。此外，筆者也重視學生的自我評價與同學之間的評價相結合，讓學生在開放性的教學評價中得到更好的發展。

總之，開放式教學模式是培養學生創新精神和實踐能力的一種有效的教學模式，新課程理念下的開放式數學教學，是一種開放情境，調動學生探索學習、激發創新、發展個性的教學。教是開放性的引導，學是參與式的體驗，教師要善于運用各種手段讓學生在課堂上動起來，讓沉悶的傳統式課堂教學轉變為開放式的課堂，讓學生在課堂上自由操作、思考、討論、交流、爭辯，讓學生在課堂上大膽表現，發展個性，讓每一個學生都以主體的身份最大限度參與到數學活動中來，從而使學生更加熱愛數學，喜歡學數學。

作者簡介：

張小瓊，甘肅省天水市，甘肅省天水市秦州區石馬坪中心小學。