小學語文古詩詞教學的有效策略分析

摘 要：在小學語文的學習中古詩詞占有很高的地位，它是經過多年沉淀留下來的，是中國傳統文化的體現。學生通過學習古詩詞可以更好地了解古代人的生活習慣，知曉他們的習俗文化，進而更加深刻的理解我國古代，學習古人的精神，通過古詩詞的學習學生可以體會到古代文化的魅力。有助于小學生了解我國歷史，豐富自身文言文基礎，增長見識，有助于語文學科的學習，因此教師在教學過程中要重視古詩詞的教學策略。

關鍵詞：小學語文，古詩詞，教學策略

一、 引言

中國文化歷史悠久，古詩詞是傳統文化的產物，對后人的語言學習有著啟蒙作用。古詩詞可以讓小學生在潛移默化中體會到中國文化的博大精深，提高學生的愛國意識。但是現階段受我國國情影響，古詩詞的教學效果還是有點差強人意。針對這種情況，教師應當積極地創新教學方式，激發學生學習古詩詞的積極性，在教學的過程中傳播中國傳統文化。小學階段是學生素質培養的關鍵時期，在這個階段加以引導，就會達到意想不到的效果。

二、 目前小學語文古詩詞教學中存在的不足之處

與當代的白話文不同，對于小學生來講，理解古詩詞是很難的，所以只有老師運用正確的教學方式，小學生才有學習古詩詞的動力。而在過去的教學模式中，老師先讓學生一遍遍的朗讀，接著，一字一句地進行解讀，讓學生感受古詩詞中蘊含的深意，最后把古詩作為考試重點，讓學生進行背誦。這種重復老套的古詩詞教學方法打擊了學生學習古詩詞的積極性，讓學生覺得乏味和疲倦，這導致教學目標也無法達成，教學目標也無法提升。

除此之外，許多老師只要求學生背誦，卻不關心學生有沒有理解文本，甚至還規定學生必須每天背完一首古詩詞，對背誦情況還要定時抽查。這種教學方式非常不利于學生產生學習古詩詞的積極性，背誦古詩詞甚至變成學生的負擔，如果無法真正喜愛古詩詞，即使背誦多少次，學生也無法真正的感受到古詩詞的韻味。就算有些學生用心背誦，遇到無法理解之處的時候想老師尋求答案，一些老師也是照本宣科的隨意應付，而不是認真仔細的為學生解答疑惑，這就導致學生進一步喪失學習詩詞的興趣，只是按照古詩詞的原意來理解詩詞，沒有深入挖掘詩詞的內涵。這種十分生硬的教學方法與語文課堂中教授古詩詞的原意背道而馳。學生沒有熱愛古詩詞，只是想完成老師布置的任務或者為了應付考試而學習古詩詞。

三、 小學語文古詩詞教學的具體策略

（一）關注小學生的心理特點，培養他們的學習興趣

對于小學生來說，學習古詩詞是具有一定難度的，與白話文不同，古詩詞的學習包括很多難懂的句子和字詞。小學階段，學生還處于比較懵懂的年紀，因此他們大多會對古文詩詞的教學無法產生興趣。為了增加小學語文古詩詞的教學效率，首先需要探究如何讓學生產生學習古詩文興趣的策略，培養學生對古詩詞學習的自主能動性。因為小學生的思想與人格還未成型，因此他們非常在乎周圍人的夸贊，當學生有所成就之時，老師和家長及時地給予鼓舞，以此激起學生的學習動力，讓學生愛上學習古詩詞的教學。因為對于小學生而言，學習古詩詞不是容易的事情，所以就會產生學生無法很好地理解古詩的詞匯和語句，鑒于這種情況，語文老師在進行古詩詞的教學之時，需要增加一些為學生講解的耐心。

（二）教學過程要做到重點突出

古詩詞和我們現代語言有很大的出入，學生學習起來比較吃力，而且它需要有大量的積累才可以正確理解，因此學生需要去背誦和大聲朗讀。教師也應當創新教學方式，根據學生情況來制定不同的教學方案，在教學過程中突出重點，有目標的進行教學。

例如，教師可以在教學過程中適當地增加一些和學生互動的環節，讓學生做課堂的主人，結合學生的實際情況創新教學方式，制定科學合理的古詩詞教學計劃，幫助提高課堂學習效果。教師可以在進行古詩詞教學時，結合學生的學習情況和接受知識的能力來進行針對性教學，激發學生學習的興趣，讓學生主動地參與到古詩詞教學中來。另外，教師還可以將學生分為幾個小組，讓學生進行分組討論，調動課堂氛圍的同時，提高了學習的效率。在學生分組討論的過程中互相協作的能力得到了提升，還可以鍛煉自身獨立思考的能力，以及判斷能力和邏輯思維能力。

四、 結語

從我國歷史的發展上看，古詩詞文化是我國民族文化的結晶，小學生學習古詩詞文化可以更加深入的理解我國古代的生活方式，增強民族自豪感。教師的教學方式對教學效果會起到很大的影響，因此教師要創新自己的教學方式，在課堂教學前制定科學的教學方案，有重點地開展課堂教學，達到提升教學效率的目的。

參考文獻：

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[3]王素群.整合資源巧妙誦讀有效提升：小學語文古詩詞教學策略初探[J].教育界：綜合教育研究，2016（6）：88.

作者簡介：

田穎，四川省德陽市，四川省德陽市中江縣南華中心學校南渡小學。