中小學三元課堂實施的探究

摘 要：“三元課堂”是在新課改與立德樹人的時代背景下提出的一種中小學課堂教學方案，即通過課堂教學達到智慧課堂、高效課堂、收獲課堂的效果。如何更好地開展“三元課堂”實施策略，是廣大中小學教師需要在實踐中探索的重要課題。本文從“三元課堂”的含義出發，提出了一些中小學三元課堂實施的策略，以期為中小學教師開展三元課堂提供一些參考與幫助。

關鍵詞：三元課堂，中小學，教學策略

隨著新課改的進一步推動，以及立德樹人精神的實施，在中小學開展三元課堂教學，也成為當前課堂教學的必然要求與發展趨勢。所謂三元課堂是指智慧課堂，即要求教師在課堂教學中啟迪學生的智慧，以師生的互動激發思維的火花，高效課堂即要求教師在課堂教學中不斷創新教學方法與教學策略，提高課堂教學的效率，收獲課堂即要求教師通過課堂教學，能讓不同學習水平的學生都能掌握教學知識，提高綜合能力，有所收獲。那么如何能更好地實施與開展三元課堂，可以從以下幾個方面來入手：

一、 教師需具備三元課堂的意識，加強中小學教師隊伍的建設

三元課堂作為一種新的教學理念與教學方案，要想達到好的教學效果，作為中小學教師首先應當具備該課堂的意識，這是實施的前提與基礎。中小學應當以三元課堂為主題，開展有關的培訓與學習活動，通過培訓與學習，可以讓中小學教師了解三元課堂的內涵，對三元課堂有更深刻的認識，也可以學習一些開展的方法與策略，同時還可以給中小學教師提供一個互動交流的平臺，相互討論好的方法，分享經驗，能讓中小學教師更主動更好地去踐行三元課堂，達到智慧課堂、高效課堂以及收獲課堂的效果。中小學教師自身也需要加強對三元課堂實施的學習與探究，明確實施方案，不斷創新教學方法與策略，在開展教學前做好相關的方案設計，如課堂教學的目標、任務等，課堂教學采用哪些具體的方法，課堂提問的問題、課后作業的布置等等，這樣才能讓三元課堂的開展更有實效。

二、 營造良好的課堂教學氛圍，重視師生間的良性互動

課堂氛圍是課堂教學的重要條件，好的課堂氛圍可以讓教學更有活力，三元課堂的有效開展需要中小學教師在開展課堂教學時營造良好的課堂教學氛圍。一些教師在教學時，容易以自己為教學的主體，講授時滔滔不絕，學生則處于十分被動的地位，只能跟著教師的思路走，課堂氛圍比較沉悶，教學效果也不好。為更好地落實三元課堂，教師在開展教學時，應當從學生的實際出發，以學生為教學的主體，注重學生的自主學習與自主探究，與學生進行良性的互動，營造良好的課堂教學氛圍，提高課堂教學的效率。教師可以根據學生的認知特征與具體的課程內容對學生進行課堂提問，來引導學生更好地去思考，在學生回答的過程中，教師最好耐心地聆聽，并根據學生的回答進行適時的互動，這樣可以讓學生的視野得到拓展與激蕩，學生能活躍起來，也能營造良好的師生關系與課堂教學氛圍，比單純的教師講授效果要好很多，也能更好地達到三元課堂的目標。

三、 開展小組討論，啟迪學生的智慧

要實踐三元課堂教學，中小學教師也可以嘗試小組討論的教學方法，有效提高學生的自主探究能力與自主學習能力，提高課堂教學的效率，讓學生有更多的收獲。在開展小組合作討論時，教師首先需要創設小組合作的任務，這就需要中小學教師仔細研讀課程內容，根據學生的認知特征來設計小組任務。其次，教師需要對學生進行科學合理的分組，教師在分組時應當綜合考慮多方面的要素，如學生的學習能力與學習水平、性格、團隊合作能力等，不能為了方便隨意進行分組，一般來說，小組成員數量也不宜過多，最好不超過6人，人數太多時候，一些性格比較內向的學生往往會選擇沉默，不愿意主動投入進來，教師在給每個小組分配任務時，也需要注意小組成員分工的明確，讓每個成員有自己的分工，都能參與到小組合作討論中，這樣才能保證小組合作學習的順利進行。最后，教師還需要在小組合作過程中起到引導的作用，在小組合作結束后，對每個小組的任務完成情況進行客觀的評價，讓學生對自己的表現有所了解，更好地落實三元課堂任務。

四、 開展分層教學，幫助不同層次的學生有所收獲

要達到智慧課堂、高效課堂以及收獲課堂的目標，中小學教師在開展分層教學時首先需先了解班里學生學習的具體情況，對學生進行分層，教師需要明確，分層是為了更有針對性地開展分層教學，而不是要把學生分成三六九等，由此分層最好是隱性的，根據學生學習能力與學習水平的差異做科學的分層。其次，教師要根據學生的分層對教學目標與教學任務進行分層設計，一般來說，對學習水平比較高，學習能力比較強的學生來說，教學目標與教學要求可以適當提高，以開拓這部分學生的思維，對學習水平一般的大多數中等學生來說，教學要求要在掌握基本知識的基礎上培養學生的探究能力，對學習水平比較差的學生來說，教學要求則可以適當降低，以掌握基礎知識為主，來增強他們學習的自信心。同時，在課堂提問、課后作業方面都需要中小學教師做分層設計，這樣才能更好地開展分層教學，落實三元課堂的目標，幫助不同層次的學生都學有所獲。

五、 激發學生學習興趣，提高課堂教學效率

要更好地落實三元課堂教學目標，中小學教師需要注意激發學生的學習興趣，有興趣才有學習的動力，課堂教學才能更有效率，達到智慧課堂、高效課堂以及收獲課堂的要求。在激發學生興趣方面，教師需要從學生的認知特征出發，研讀教學內容，創新教學方法與教學策略，讓課堂教學生動活潑，才能讓學生產生興趣，主動去學習與探究。例如，中小學教師可以創設教學情境，讓學生代入情境，吸引學生的注意力，激發學生學習興趣，也可以將一些小游戲跟教學內容結合起來，讓課程教學更生動活潑，或開展一些實踐活動，讓學生在實踐參與中產生興趣，這些都是激發學生興趣的有效辦法，教師可以根據教學的具體情況來選擇，以提高課堂教學的效率，踐行三元課堂的要求。

總之，三元課堂作為一種新的教學理念與教學要求，如何更好地落實與踐行，需要各個學校的重視，也需要廣大中小學教師在實踐中不斷探索與思考，這樣才能更好地開展三元課堂，達到智慧課堂、高效課堂以及收獲課堂的要求。

參考文獻：

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[2]郭海堅.“學導型三元課堂”的理論與實踐探究[J].教學與管理，2015（19）：11-14.

作者簡介：

朱桂榮，吉林省長春市，吉林省長春市二道區教師進修學校。