小學英語語音教學之我見

摘 要：《英語課程標準》指出：學生在英語基礎教育階段應該學習和掌握包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五個方面的基礎知識。語言有三大要素：語音、詞匯和語法，其中語音是最基本的因素。語音是學好語言的基礎，語音教學是語言教學的重要內容之一。自然規范的語音、語調將為有效的口語交際打下良好的基礎。在小學英語教學中，教師應特別重視語音教學。

關鍵詞：小學英語，語音，教學策略

《英語課程標準》指出：學生在英語基礎教育階段應該學習和掌握包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五個方面的基礎知識。語言有三大要素：語音、詞匯和語法，其中語音是最基本的因素。語音是學好語言的基礎，語音教學是語言教學的重要內容之一。自然規范的語音、語調將為有效的口語交際打下良好的基礎。在小學英語教學中，教師應特別重視語音教學。

如何提高語音教學的成效，讓學生聽得懂、說得出、用得好呢？對于小學英語教學來說，課堂是教學的主陣地，幫助學生形成有效的英語語音學習策略是每位英語教師的職責，也是新課程標準所制定的學習目標之一。教師應根據新課程標準中的二級語音學習目標和學習策略目標來研究如何搞好語音教學以及如何引導學生形成有效的語音學習策略，使其掌握正確的發音要領，養成正確的發音習慣，學會規范的發音，發展自主學習語言的能力。

一、 有效利用漢語拼音的正遷移作用的策略

語音教學的主要任務是聽準、辨清、觀察、模仿、練習、會運用48個因素和學會拼讀音標，記住讀音規則。但如何教好語音，使學生真正獲得自學能力呢？我認為，最關鍵的問題是如何引導、如何教，使語音教學寓于趣味，生動活潑。

二、 創造性地駕馭教材，對語音教學的單音部分實行先集中后分散的教學原則的策略

為了縮短語音學習的學程，改變學生從一開始學英語就處于被動的學習地位的現狀，充分發揮學生學習的智力，發展學生的學習能力，我充分利用三年級學生對新教材的欣喜心理，在三年級期中時，要求學生能認讀26個字母，不要求寫，其間穿插對日常英語的復習，簡單用語的滲透和簡短易學的英語歌曲，讓學生有充分的成就感。

在教學過程中，可以將26個字母在教材所舉的例詞中的發音情況告訴給學生，讓學生初步對音標有所感知。在四年級開始，我們又可來一次集中教學，這次主要在字母的基礎上突破48個音素、音標的學習，使學生初步過發音、拼讀開口關。教學四會單詞時，要緊緊抓住單詞的字母組成與音素間的關系，讓學生懂得用音、形、義相結合的正確方法識記單詞，并通過各種游戲競賽讓學生體會到根據發音記單詞與死記硬背記單詞的不同，使學生嘗到科學記詞的甜頭。

三、 抓住音素這一關鍵要素，突破拼讀關策略

音素是字母和音標的橋梁。在單音的教學中，要始終把握住這一脈搏，進行字母、音素、音標同步教學。從而建立拼讀意識，發展拼讀能力。重要的是抓住音素是字母與音標之間的橋梁，避免形成字母與音標兩張皮。

四、 字母、語音學習一體的語音教學策略

在英語字母教學的同時，將字母在單詞中的發音同時教給學生，讓學生在學習英語字母名稱音的同時感受字母在單詞中的發音。在學習字母的過程中滲透語音意識是很好的語音傳授途徑。

五、 字母、語音、詞匯、交際學習一體的語音教學策略

在學生學習字母、拼寫單詞的同時，啟發學生發現、總結、歸納出字母在單詞中的發音。讓學生在學習字母讀音，學習基本詞匯的同時感悟并逐漸掌握語音的拼讀規則。從而為見詞能讀，聽音能寫打下堅實的基礎。

六、 模仿練習策略

新課程標準指出：在英語教學起始階段，語音教學主要應通過模仿來進行，教師應提供大量聽音、模仿和實踐的機會，幫助學生養成良好的發音習慣。

學習英語發音，最基本、最有效的方法是模仿。特別是小學生，他們年齡小，模仿能力強，你怎么教，他就怎么學，不需要做任何講解。

七、 讓趣味一直伴隨語音教學

都說語音教學難教、枯燥。是的，單純的音素認讀、記憶，和反復拼讀練習確實比較乏味。如果不在教法上多做文章，小學生是不會感興趣的。反之，如果在教法上來點“味精”，即在教學中穿插些趣味活潑的游戲，通過生動活潑的形式來加快認讀，促進記憶，熟練拼讀。通過緊張而激烈的競賽，激發學生學習的積極性和興趣。教學音標的游戲活動大致分為以下四類：

（一）生動有趣，擬人化的規則滲透

教學中，我盡量設計游戲，讓學生高興地練。如：給音素找到相應圖片的“找朋友”游戲，緊張而又愉快的音樂傳卡片拼讀游戲，“拼音做動作”“拼音畫簡筆圖”“拼音涂顏色”等游戲，都是深受學生歡迎的。

（二）韻文，歌謠配合學習的語音教學

我們在教學時要考慮到兒童在學習中的認知特點和心智特點，充分利用心理學上的“興趣律”，投其所好，把語音“化”到韻文中，“溶化”到歌謠中去，讓學生在朗讀、演唱中感悟語音規則，在樂學中快速記憶發音規律。

（三）語音教學與語言交際有機結合的教學

在語音教學過程中教師要樹立以運用為中心的大語音觀，從一開始就要教學生按照真實的交際形式讀英語，注重在真實的交際中進行語音語調的訓練。我們一定要明確我們的語音教學最終是為語言交際服務的。

（四）把語音學習的鞏固和強化延伸到課外，在讀故事中進行語音教學

語音是語言的基礎，是語言的物質外殼，是口語的基本物質單位。而學習策略是學生成功學習的保證。幫助學生有效地使用學習策略，不僅有利于他們把握學習的方向、采用科學的途徑、提高學習效率，而且還有助于他們形成自主學習的能力，為終身學習奠定基礎。

作者簡介：

于潔，山東省濰坊市，安丘市興華學校。