探究初中班主任管理中的賞識教育

摘 要：賞識教育是目前最有效的班級管理思維，對于轉變學生的學習觀念、意識，發揮著重要的引導作用，更有效地協調各方面的關系，從而促使班級管理實效性的增強。作為初中班主任要從不同的角度，結合本文所提到的方法入手，積極地轉變班級管理理念，用心去研究和發現班級管理的技巧和方法，從心理上引導學生，關注學生的情感、行為的變化，根據各種管理方法，凸顯學生的主體地位，拓寬學生參與班級管理的范圍，調動學生的積極性，錘煉學生的意志，從而全方位推行賞識教育。

關鍵詞：初中，班主任，管理，賞識教育

新課標的深入進行，為素質教育的全面開展，提供廣闊的發展空間，帶來非同一般的管理模式，而賞識教育就是在這樣的形勢下，脫穎而出。所謂賞識教育主要是指，通過心理暗示，對學生的學習行為、能力，給予充分地肯定，對學生的言行舉止進行評析，綜合性看待學生，在課堂教學、班級管理中，真正尊重學生，信任和理解學生，鼓勵學生，增強學生的信心，為學生的前進添加無限的動力。作為初中班主任要積極地采用賞識教育，要把全新的管理理念，滲入到班級管理中，從生活、學習中的點滴事件中，觀察、欣賞學生，要展示班級管理的智慧，切實解決學生所面臨的心理困惑，從而達到班級管理效率的全面提高。下面，以初中班主任的班級管理為例，就如何推行和實施賞識教育，進行如下探索：

一、 善于發現學生的“亮點”，鼓勵、支持學生，凸顯主體地位

關注每個學生，是賞識教育得以順利開展最關鍵的舉措。特別對于學困生來說，賞識教育是最具實效性的。只有在初中班主任班級管理中，把賞識教育落實到位，要從心底深處認可學困生，發現他們的優點，多與他們進行情感的交流，發掘出他們的“閃光點”，讓他們更加自主地規范自己的言行，從而提高他們的責任意識，把他們的主體地位真正彰顯出來，從而推動班級管理的健康發展。對某一個知識點，學困生有了一點進步，就要及時地給予鼓勵、表揚。如：某某同學這次作業做得好，書寫比以前工整了，又如某某同學這種思路很好，繼續動腦筋……這樣一次次的表揚鼓勵，能增加學生的自信心，讓他們從心理上覺得自己會進步、會學好。然后再把興趣變為動力，使其由厭學變為愿學。愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。有的學困生在智育上差一點，但在其他方面卻有特長。學困生的興趣大多出自個人愛好，我們應根據學生的不同特點，采取多種形式激發、鼓勵。幫助學困生繼續提高某一個方面的技能，也使他們在其他方面學有所成，這樣他們的學習興趣也能慢慢地提高。

二、 采用賞識與批評相結合的原則，突出班級管理的藝術性

在實際的初中班級管理中，面臨著諸多的問題和現象，如果沒有原則地推行賞識教育，是不會有什么效果的。所以在組織班級管理的過程中，班主任要全方位地研究學生，既要有表揚，也要有批評，要對學生的行為進行嚴格的規范和引導，要恰當地開展挫折教育，把賞識與批評進行有機地結合，要進行完整的教育，從而凸顯出班級管理的藝術性和技巧性。因為事實上，要讓學生健康成長，批評是不可缺少的，現在的學生需要教師不斷給予成功的激勵，同時教師也要培養其面臨挫折時的堅毅和戰勝困難的勇氣。當然，批評要以尊重學生人格、不傷害其自信心為前提，謹慎而巧妙的使用，教師在對學生進行批評時要遵循一個原則：對事不對人，就事論事，不能因為一個學生在某件事上做錯了，便將整個人都全盤否定，更不能用諷刺挖苦的語言，進行人身攻擊，要講究藝術，事后還要與學生交流，與學生談心。這樣，即使當時學生不理解，一段時間后，也能體會到教師的良苦用心。

三、 巧妙地運用賞識教育，增強班級成員的集體榮譽感

賞識教育的全面落實與班級凝聚力的增強，有著密切的關系，只有把賞識教育的優勢發揮到極致，學生的思維和意識才能得到真正地開發，班級的智慧才會得到有效的展示。作為初中班主任在組織和實施賞識教育的過程中，不能盲目，更不能輕描淡寫，而又關注每個學生的進步，多從不同的方面入手，細致地觀察和分析學生，讓學生自覺地約束自己的行為，從而真正為班級著想，以達到學生集體榮譽感的增強。每周班會課時，我都對那些做了好事、為班爭得榮譽的同學進行表揚。這樣做能給學生一種感覺：班里的好人好事真多，優秀的同學真多，我也應該為集體爭光。從而激發學生對班集體的熱愛和信心，增強集體凝聚力。另外，我非常注意在集體活動中激發學生的集體主義精神。如上次的班級拔河比賽，我在賽前便鼓勵學生們，我們相對于其他班級存在的優勢。使全班對贏得這場比賽充滿信心。果然，比賽時，運動員們拉得非常賣力，“拉拉隊”更是喊破了喉嚨，終于奪得了全年級第一名。我為這次獲勝特意舉行了慶祝活動，評選“最佳運動員”“最佳啦啦隊員”，并頒發獎品，表揚他們為集體榮譽而戰的精神。

總的來說，沒有愛的教育，就沒有欣賞的空間，也就導致賞識教育不能順利地開展。作為初中班主任要充分考慮學生的實際情況，積極地采用上述方式，發自內心地表揚和贊賞學生，用欣賞的眼光看待學生，發現學生的優點，實現心靈的交匯，運用情感去進行溝通，真正走近學生的內心，架起交流的平臺，最大化地發揮學生的主體優勢，讓學生的個性化特征，得到充分地顯示，明白尊重的必要性，帶著滿腔的熱情投入到班級管理中，以提高班級管理的實際效果。

參考文獻：

[1]管春瑤.談初中班主任如何做好賞識教育工作[J].學周刊，2017（2）：19-20.

[2]徐州建.淺談新形勢下初中班主任如何開展賞識教育[M].北京：北京師范大學出版社，2018（34）：60-61.

作者簡介：

屈大偉，重慶市，重慶市酉陽第一中學校。