農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂組織探究

摘 要：作為教育的特殊手段，進行課堂教學(xué)是一門具有極強性的形式。隨著課程改革的不斷發(fā)展，教學(xué)任務(wù)的調(diào)整，教師與課堂組織注重融合，由教師的單獨演講轉(zhuǎn)向為注重學(xué)生的行為方式，進行課堂組織，加強學(xué)生與教師的課堂活動，以學(xué)生為主，注重學(xué)生的發(fā)展。基于此，本文首先對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的情況進行分析，隨后從進行課堂活動、任務(wù)研究、探索教學(xué)、引導(dǎo)多角度看待問題及融洽的師生關(guān)系方面分析了提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂組織的策略，以此來供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)，數(shù)學(xué)課堂，課堂組織

一、 引言

實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效進行，要注重對課堂組織的研究，只有實現(xiàn)教學(xué)效率，學(xué)生才能充分發(fā)揮師生的優(yōu)勢，實現(xiàn)雙贏，才能在傳統(tǒng)教學(xué)的影響下，學(xué)好數(shù)學(xué)，自主學(xué)習(xí)，長期以來，在小學(xué)課堂教學(xué)活動的框架下，邊遠山區(qū)和農(nóng)村小學(xué)教師規(guī)模較大。忽視課堂教學(xué)的有效性，使課堂教學(xué)失效，教師為難，學(xué)生受苦，教學(xué)少、慢、差，低成本效益的局面沒有根本改變。學(xué)生厭倦了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，失去了學(xué)習(xí)興趣。對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，只有通過進行課堂組織教學(xué)，加強課堂教學(xué)的實踐質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。尤其以農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)成果為重。

二、 農(nóng)村小學(xué)課堂效率的現(xiàn)象

首先，目前我國小學(xué)教育教學(xué)組織的改革，很多地區(qū)的小學(xué)教育改革都在努力提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的服務(wù)水平，但符合隨著教育改革的趨勢，一方面，小學(xué)教師普遍缺乏創(chuàng)新性、實踐性、陳舊性的觀念，因此農(nóng)村學(xué)校提出了教學(xué)方案，另一方面表現(xiàn)為教師過于追求速度和效率。以小組合作學(xué)習(xí)方式為例，只不過從原來的教師一個人講變成了小組討論，由個別提問變成小組討論匯報，這只是一個膚淺的，空間的變化，但本質(zhì)上沒有實質(zhì)并未改變。雖進行了課堂組織但為課堂效率沒得到明確的提升。

其次，農(nóng)村教師在教學(xué)過程中卻沒有經(jīng)過仔細的學(xué)習(xí)，而在學(xué)習(xí)過程中卻存在著太多的問題。教學(xué)過程中，教學(xué)重點不明確，教材內(nèi)容不深入挖掘，教學(xué)方法不創(chuàng)新，不能根據(jù)學(xué)生的實際情況動態(tài)生成，可以說多媒體是作為一門學(xué)科教學(xué)必不可少的工具，但一些小學(xué)教師在課堂上缺乏運用多媒體的能力，甚至缺乏多媒體的優(yōu)勢和特點，促進了一些教師懶惰，他們不知道如何提高自己，完全依靠多媒體提供教學(xué)內(nèi)容，實際上，只有把紙質(zhì)材料轉(zhuǎn)化為電子教材。應(yīng)放下現(xiàn)有條件的拘束，注重進行課堂組織這一教學(xué)方式改變，從根本上解決課堂效率，進行課堂組織學(xué)習(xí)。

三、 提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂組織的措施

（一）組織課堂活動情景再現(xiàn)

首先，在課堂建設(shè)中，教師應(yīng)重視學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而不是抽象概念，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要任務(wù)之一。老師也應(yīng)該注意這個任務(wù)，以完成這一教學(xué)任務(wù)為基礎(chǔ)注重在現(xiàn)實生活中遇見的問題與難題，通過課堂上的方式向?qū)W生提出這些問題。舉出適當?shù)睦樱缛切蔚姆€(wěn)定性，組織學(xué)生去制造三角形與正方形的框架，在進行生活案例的講解，這樣他們就可以在課堂上充分調(diào)動積極性，最后要求學(xué)生在主要學(xué)生生活在舒適的氛圍中，學(xué)習(xí)身邊的數(shù)學(xué)。

（二）進行任務(wù)研究學(xué)習(xí)

對于一個學(xué)生來說，面對的任務(wù)是通過自己的探索來解決問題，而不是記住概念，從而實現(xiàn)一系列的探索。我們需要試著以解決問題為例。在測量應(yīng)用課程中，首先安排學(xué)生在生活中尋找液體的比例、劑量，例如醋、醬油等調(diào)味品，幫助家長做飯中加強對劑量的使用。在完成本課題的同時，根據(jù)自己的親身體驗，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

（三）進行探索組織教學(xué)

無論是一個什么樣的學(xué)習(xí)組織形式，它都將用于組織教學(xué)活動，探究是一種勞動價值，是一種保證學(xué)生主動性的學(xué)習(xí)，通過設(shè)計許多活動對學(xué)生進行數(shù)學(xué)嘗試操。例如課上組織學(xué)生進行對多邊形面積積的計算規(guī)律，讓學(xué)生課下制造一個多邊形帶到課上，結(jié)合學(xué)生所有的東西進行教學(xué)，而不是簡單地通過自己的數(shù)學(xué)活動向?qū)W生提出一些結(jié)論。重新組織教學(xué)演示，讓學(xué)生在組織教學(xué)下學(xué)習(xí)，運用到實踐。

（四）課上引導(dǎo)學(xué)生多角度看待問題

在數(shù)學(xué)習(xí)題本中，習(xí)題的答案不僅是一個，它能從不同的角度充分展示不同觀點、不同問題的魔力，而且答案不僅能讓學(xué)生從多方面思考問題。當他們交換答案時，他們發(fā)現(xiàn)答案不一致。學(xué)生會經(jīng)過熱烈討論，他們在回答不同問題時，只要學(xué)生動腦筋，對與錯就不是至關(guān)重要的。答案它不是唯一的。在解釋問題解決過程中出現(xiàn)的問題時，教師應(yīng)詢問學(xué)生是否有不同的想法，只有一個答案時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生談?wù)撟约旱南敕ā＝處煈?yīng)鼓勵學(xué)生在回答問題時思考問題。考慮是否有更多的算法，所以當我們離開這個問題的時候，學(xué)生會探索不同的解決方案，只要我們及時把握引導(dǎo)的機會，激發(fā)學(xué)生的潛能，從而提高學(xué)生探究問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，享受學(xué)習(xí)的樂趣。

（五）注重師生關(guān)系活躍課堂

師生之間的情感交流在課上主要依靠語言。教師的語言情感對學(xué)生學(xué)習(xí)有很大的影響。學(xué)生對教師的語言的力度更加敏感，對小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的成功至關(guān)重要，教師用語言的準確性、清晰度和精煉性組織數(shù)學(xué)教學(xué)。多用與學(xué)生互動，用親切、鼓勵的語句對學(xué)生進行交流。過多的批評對會傷害他們的自尊心，降低他們的自信心，使學(xué)生不敢去說，表達自己的想法，喪失對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，尊重學(xué)生的個性、選擇。不要過分批評他們，要給他們時間和機會去改變，多去激勵，讓學(xué)生感受到教師是不會放棄他們，跟學(xué)生更像親人一樣，與學(xué)生打成一片，融入學(xué)生之中，使學(xué)生有信心去學(xué)好數(shù)學(xué)。

四、 結(jié)束語

綜上所述，要進行以學(xué)生為中心的進行教學(xué)，積極讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高將大大提高。高效小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的建設(shè)必須有機地結(jié)合起來，構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有幾個方面需要研究，但最重要的是教師的教學(xué)知識與教學(xué)方式。我們必須堅持更新教育觀念，提高數(shù)學(xué)教師的綜合素質(zhì)。總之，課堂教學(xué)是一門深層次的知識。為了提高課堂教學(xué)的有效性和效率，我們必須以教學(xué)理論為指導(dǎo)，通過自己的實踐不斷總結(jié)和繼續(xù)改進、創(chuàng)新、課堂組織教學(xué)。提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

[1]馮芝學(xué).農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化探究與實踐[J].職業(yè)教育與區(qū)域發(fā)展，2017（1）.

[2]唐銀萍.基于對話視角的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探討[J].好家長，2017（34）.

[3]賈弘偉.新課改下提高農(nóng)村學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略探研[J].成才之路，2017（19）.

[4]羅檢成.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的相關(guān)研究[J].都市家教，2017（11）：272.

作者簡介：

楊慧，廣西壯族自治區(qū)河池市，河池市巴馬瑤族自治縣甲篆鎮(zhèn)中心小學(xué)。