自主學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運用方法初探

摘 要：自主學(xué)習(xí)模式作為一種現(xiàn)代化的教育思想，將學(xué)生放于中心，按照他們的實際需求，讓學(xué)生主動去完成一些學(xué)習(xí)任務(wù)，而教師在具體化的教學(xué)進程中，也應(yīng)該將自身的引導(dǎo)作用體現(xiàn)出來，讓學(xué)生懂得如何去“學(xué)”，還要知道如何去“做”。基于此，本文從四個方面出發(fā)，探討了自主學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運用，以期為小學(xué)閱讀教學(xué)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)模式，小學(xué)語文，閱讀教學(xué)

自主學(xué)習(xí)模式實際上就是讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，將“要我學(xué)”的狀態(tài)，逐漸地轉(zhuǎn)變成為“我想學(xué)”的模式，本文以小學(xué)閱讀為例，教師在具體實踐的時候，結(jié)合語文閱讀的基本特點，積極讓學(xué)生參與到相應(yīng)的實踐活動中，這樣在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的時候，也能培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。

一、 結(jié)合語文閱讀的基本特點，激發(fā)學(xué)生的求知欲

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該按照這門學(xué)科的基本特點，結(jié)合學(xué)生已有的認知水平，選擇生活中的實例，讓學(xué)生明確認識到，閱讀同生活的緊密聯(lián)系。由于閱讀教學(xué)中，大多的知識需要學(xué)生自行去理解和記憶，如若教師不加以引導(dǎo)，學(xué)生就無法掌握到正確的學(xué)習(xí)模式，而是死記硬背，這樣更是無法提高語文教學(xué)的水平。因此，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生對于任何事情都應(yīng)該抱有質(zhì)疑的精神，引導(dǎo)他們可以在“疑問”中學(xué)習(xí)，例如在《小珊迪》的閱讀教學(xué)中，當學(xué)生在討論以后，得出了同文章沒有任何關(guān)聯(lián)的問題：“便士在什么樣的？”“如何將便士轉(zhuǎn)換成為人民幣？”當學(xué)生在提出了這些問題以后，教師需要給予相應(yīng)的引導(dǎo)，借用多媒體中的圖片、影像功能，向?qū)W生展示現(xiàn)實生活中的便士。接著，教師選擇在恰當?shù)臅r機，讓學(xué)生仔細品味“美好品質(zhì)”在文章中具體講述的是什么？于是學(xué)生帶著這些問題，再次閱讀，從而得到了小珊迪是善良的、誠實的，勇敢的，在這種適當?shù)膯l(fā)式提問中，學(xué)生能夠快速抓住文章的重點，激發(fā)他們自主閱讀的能力。需要注意的是，教學(xué)開始之前的描述性語言中，盡量使用一些簡潔明了，而且具備吸引力的語言來進行講解，這樣更便能更好的激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。

二、 優(yōu)化教學(xué)過程，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

提升學(xué)生的自主能力，就可以從兩個方面出發(fā)，一方面是完善教學(xué)過程，實行一些具備創(chuàng)新性的教學(xué)模式，另一方面，則是開展一些優(yōu)化性的評價工作，按照新課程的相關(guān)要求，將閱讀中的相關(guān)理念傳輸給學(xué)生，從而達到一個優(yōu)化教學(xué)的效果。同時，在閱讀教學(xué)中，開展一些極具趣味性的實踐活動，多維度的活動中，學(xué)生所學(xué)到的理論性知識也能很好的利用到實踐中，這對于課堂中的教學(xué)活動實際上也是一種補充、說明。例如在自主合作探究的教學(xué)模式，在輕松的課堂氛圍下開展相應(yīng)的閱讀活動，主動引導(dǎo)學(xué)生分析和討論相關(guān)的問題，讓學(xué)生按照教學(xué)大綱，一同去討論課本中的人物情境，然后進行歸納和總結(jié)，認識到書本中的生活現(xiàn)象。以《為中華之崛起而讀書》為了，教師針對課程中的重點詞語、句子和描寫手法等，讓其借助網(wǎng)絡(luò)、字典進行自學(xué)，對于相關(guān)內(nèi)容有具體的認知。然后在班級內(nèi)采用分組的方法，提升小學(xué)生自主合作的能力，讓他們的愛國情懷得到深化，也能促進他們的全面發(fā)展。在合作中討論讀書的意義，或者是闡述自己最喜歡的書籍，通過這種方法，加深學(xué)生對于文章內(nèi)容的理解，而且在核心素養(yǎng)方面，也能充滿感受到小學(xué)生對于祖國的熱愛之情，在理解文章含義的時候，對于文章產(chǎn)生更為深刻的認知。

三、 積極讓學(xué)生參與到閱讀活動中，體驗到實踐的樂趣

語文這門學(xué)科同現(xiàn)實生活有著極為緊密的聯(lián)系，因此，教師讓學(xué)生在實踐中，去收獲到一些更為有用的知識，增強對閱讀的興趣，有助于自主性學(xué)習(xí)工作的順利進行。當學(xué)生主動參與到其中的時候，自身的動手能力也會得到提升，這實際上就是課程改革的一部分。基于此，作為小學(xué)的語文教師，一定要做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，以示范的方式來帶動學(xué)生，讓學(xué)生在潛移默化中愛上閱讀。教師為了創(chuàng)設(shè)一個良好的班級文化，營造濃厚的讀書氛圍，開展了一系列的閱讀活動，讓學(xué)生在享受經(jīng)典的時候，也能自主地參與到其中，從而養(yǎng)成一個良好的閱讀習(xí)慣。同時，還可以采用了家校合作的方法，讓學(xué)生、家長和教師代表展現(xiàn)短劇《讀書伴我成長》，從我要讀書，到讀好書，讓家長和教師進行相應(yīng)的示范，展現(xiàn)出學(xué)校到家長的優(yōu)勢性，鼓勵小學(xué)生擁有一個良好的閱讀思路。此外，還可以組織好書漂流活動，讓學(xué)生交流著閱讀，不斷去傳遞知識和智慧，而且在活動中，也能體會到共享的樂趣，將其看作是一項長期、文明且健康的教學(xué)工作，校園中構(gòu)建一個濃厚的讀書氛圍，真正形成一個優(yōu)秀的閱讀風(fēng)尚。

四、 完善評價策略，提高對此的認知程度

討論的過程中，教師應(yīng)該逐漸去完善教學(xué)策略，實行科學(xué)性的評價，確保探究性活動的有效進行，這樣才能促進學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，達到一個優(yōu)化的效果。一方面是激勵，不斷強化學(xué)生的自主性意識，盡量對閱讀保持濃厚的興趣，讓學(xué)生在獲取知識的時候，也能提高自身的思維品質(zhì)。另一方面是評價，適當?shù)慕虒W(xué)評價，不僅可以對中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動做出更為客觀的考查，還能強化他們自主學(xué)習(xí)的能力，然后對知識進行不斷自我反思，最后對自身的學(xué)習(xí)行為進行必要的調(diào)整。評價的優(yōu)勢性主要是讓學(xué)生真正參與其中，確保他們在這些活動中的自主性，為了達到這一要求，教師就要遵循著循序漸進的原則，按照評價的場合，對相關(guān)模式進行調(diào)整，利用一些表揚、鼓勵的話，這樣也能激發(fā)學(xué)生對于閱讀的熱情。最后，實行自我感悟，對教材中的情感進行理性思維，而且在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生也會在感悟的基礎(chǔ)上，借助訓(xùn)練、鞏固和開展的方法去獲取知識，掌握到其中的規(guī)律性，確保他們的個人情感和價值觀得到不斷提升。

五、 結(jié)束語

將自主學(xué)習(xí)模式運用到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，是一項系統(tǒng)且長期的工作，而在具體實施的時候，教師應(yīng)該按照新課程的基本理念，真正將學(xué)生看作課堂的主人，這樣在激發(fā)他們求知欲的時候，也能主動去探索和發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣。而在日后的教學(xué)中，小學(xué)語文教師要大力推廣并應(yīng)用自主性的教學(xué)模式，將學(xué)生看作是一個獨立的個體，在實踐中體會到知識的魅力。

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作者簡介：

項傳玉，安徽省六安市，安徽省六安市金安區(qū)人民路小學(xué)東校。