小學數學“角的度量”教學策略的選擇與探索

摘 要：角的度量是小學數學的其中一個重要組成部分，也是重難點。小學數學的主要學習目標是讓學生學會判斷直線、線段和射線，掌握角的分類，會判斷角到底是銳角、鈍角還是直角。最后就是要學生熟練使用量角器度量角和畫角。這就需要教師在教學方法上不斷進行深入探討，選擇良好的教學方法，從而提高學生對這一章節數學知識的把握。

關鍵詞：小學數學;角的度量;教學策略

角的度量的教學需要教師懂得利用現有的教學資源設備，讓學生充分了解到量角器的必要性，會運用量角器測量各種角的度數，因此教師要根據新課改的教學目標，充分深入了解學生的學習特征，然后創新教學方法，從而達到促進學生對角的度量的掌握。

一、 小學數學“角的度量”教學策略的選擇與探索

（一）利用多媒體設備，創設教學環境

隨著教學設備的完善，現在的小學教師大多數利用多媒體設備來進行授課，這樣可以節省黑板板書的時間。為此在進行小學數學角的度量教學策略的時候，可以通過多媒體來創設教學環境。我在進行角的認識和角的分類的時候，首先是通過多媒體設備投射讓學生們了解到銳角、直角、鈍角、平角、周角。我利用兩個直線的旋轉讓學生進行認識，通過多媒體的動畫旋轉讓學生來認識。最后學生在我的演示下都認識到這幾個角的概念。懂得銳角是小于45度的，直角是等于90度的，鈍角是大于90度的，平角是等于180度，周角是等于360度。我還給學生分析直角、平角、周角的關系，最后學生都掌握這部分知識。

（二）利用動畫人物對話的引入進行課題的設計

小學生對新鮮事物比較感興趣，為此教師在進行角的度量的教學時，可以利用動畫人物對話的引入進行課題的設計，比如在比較兩個角的大小的時候，我就引入《熊出沒》里面的人物。我首先利用多媒體畫出兩個角，然后創設對話。例如：“這兩個角誰大誰小呢？”熊二說：我的線粗，我的角大一些。熊大說：我的線長，我的角大一些。然后我問學生：聰明的你，能給熊大熊二評評理嗎？然后引發出量角器的作用。讓學生懂得量角器是度量角的工具。之后讓學生們拿出量角器，仔細觀察，看看他們到底看到了什么。學生們紛紛發言，有的說看了一根直線，量角器的O度刻度線。兩個180的半圓。我就兩個180的半圓解釋，里面的那個半圓是量角器的內刻度，外面的個半圓是量角器的外刻度，還有告訴他們90度刻度線。之后我就量角器的概念跟學生普及：所謂量角器就是把半圓分成180等份，每一份所對的角是1度的角，“度”是角的計量單位。然后我組織學生們開始找角，我給他們0度的角，20度的角，90度的角，135度的角，讓學生從量角器的左邊和右邊找起。最后學生們都能夠熟練找出相應的角。在完成這一步教學之后，我就上面熊大熊二的問題讓學生開始進行量角，在他們進行量角的時候，我給他們普及了一些量角的方法：①把量角器放在角的上面，使得量角器的中心與角的頂點重合。我是通過多媒體畫面給學生進行演示的。②0度刻度線和角的另一邊重合。③角的另一條邊所對的量角器上的刻度就是這個角的度數。學生們在我的解說下和演示下，紛紛懂得如何應用量角器進行量角了。最后我給學生布置作業，給幾個量角器上的刻度圖，讓他們填出每個角的度數。整節課學生們都表現得很認真，課堂氛圍也很輕松。

（三）通過比賽的組織形式讓學生進行訓練畫角

為了充分鍛煉學生對畫角的掌握程度，我利用比賽的組織形式讓學生進行訓練畫角。首先在進行比賽的時候，我讓學生討論畫角的步驟，全班交流，反饋。讓他們探究畫角的方法。讓學生利用手上的工具進行繪畫，畫完之后，讓他們利用量角器進行檢驗。最后讓畫得既漂亮又準確的同學分享畫角的步驟。讓他們通過自己的敘述提高對角的掌握。比如在給45°的角的時候，我就提問他們：如果不給他們量角器，他們能畫出45°的角嗎？很多學生都通過三角板畫出來最后。我再讓他們畫60°的角，最后學生也很快畫出來。在他們利用兩個三角板用加或減的方法畫圖的時候，我會給他們講解關于三角板畫角有局限性，然后讓他們根據角的度數來進行實際繪畫。從而拓展學生的思維。

（四）通過學生分組合作的模式認識角

分組的模式能夠提高學生的合作精神，為此在進行角的認識的時候，我就通過組織學生分組的模式進行合作。我首先讓學生們準備好兩張紙條，然后將它們重合在一起，并用圖釘把它們的一端釘起來，然后讓他們一起操作，不斷旋轉角的角度，看角的變化如何，分組的模式可以增強學生之間的互動，在這樣的氛圍下學習，能夠激發學生的主觀能動性，為此在小學數學在教學過程中，教師要鼓勵學生進行合作學生，讓他們自由探討問題和答案，隨著大家的碰撞交流，能夠培養他們思考問題的多面性。最后學生在合作的模式下都能夠認識到不同的角的變化，整個課堂氛圍非常熱鬧，學生們也很開心。

（五）聯系生活實際，引入課題

角的度量和生活很多實際都比較貼切，因為我在進行授課的時候，也會聯系生活實際來引入相關的課題。比如為了探討角度的大小這一課時，我就給學生們播放足球賽射門的視頻，讓學生看比賽覺得哪個足球被射進門的可能性大，原因是什么。最后引入射門時與角度的大小有關這個原理來進行探討，通過課堂上的一問一答，學生的專注力也得到提高，對問題的探討也越來越激烈。這樣的氛圍下能夠提高課堂教學效率。

二、 結語

小學教學中，《角的度量》是難度比較大的一個知識點，通過讓學生了解角的概念、角的分類、角的大小以及如何畫角能夠為學生后期學習幾何打下良好的基礎作用，為此小學數學老師要深入了解學生，根據學生的差異化不斷改進自己的教學方法，從而讓學生探索到角的度量方法，提高他們對這章節的認知力度。“角的度量”這節課中難點的突破，我深深地感到思考創新的積極作用，我將繼續不斷前行，期許有更多發現和收獲，讓學生盡享學習的輕松與快樂。

參考文獻：

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[3]王利芬.換種教學方式讓學生走出學習困境：《角的度量》教學實踐與思考[J].教育實踐與研究，2017（6）：24-27.

作者簡介：

楊芳芹，廣西壯族自治區南寧市，南寧市西鄉塘區北湖小學。