小學語文閱讀教學滲透心理健康教育的研究

摘 要：隨著新課程改革的推進，人們也更加關注人才素質的提升，不僅僅要求人才有過硬的素質，也要求人才擁有健康的心理狀態。不過從當前的情況來看，小學生也普遍存在心理問題，這是一個需要重視的問題。小學生正處于發展的關鍵階段，如果這個時候他們沒有擁有健康的心理狀態，那么長大之后也無法擁有正確的觀念。小學生在學校里面的時間很長，因此課程開展對他們的發展會有很大的影響，特別是語文課程。所以教師一定要更好地在閱讀教學中滲透心理健康教育，促進學生綜合發展。

關鍵詞：小學語文，閱讀教學，心理健康

小學時期是學生接觸新知識的重要時期，所以如果教師可以在這個階段更好地開展閱讀教學活動，滲透心理健康教育，就可以讓學生擁有健康的心理建設，這也可以從側面來提高教學的有效性，增強學生的心理素質。對于這其中出現的問題，教師一定要更好的進行改進，提高教學的有效性。

一、 閱讀和心理健康的關系

（一）閱讀

閱讀是對文字組合的體驗，這種組合的方法有很多，可對文字的理解卻是另外一種心理活動，如何更好地把這些文字進行轉化，就是一個思考的過程，從而去進行感受和理解，里面包括了很多的心理導向性活動。

（二）心理健康

心理健康簡單來說就是心理活動中的正常的狀態，首先要保證學生擁有健康的身體，這里面也包括了精神健康。其次心理健康的性格也包括了良好的認識，能夠更好地去表達情感，適應周圍的環境，還要對自己進行調整。最后就是擁有健康的心理，擁有積極的心態，靈活的處理自己和自己，自己和他人的關系。

（三）二者的關系

閱讀是需要從文字里面獲得知識，進行意義的感知，這也是人類的一個基本的技能，也是獲得更多的知識的一個前提。閱讀沒有我們想象的那么簡單，它需要更多的行為和心理過程。使用針對性的內容，學生就可以獲得更有針對性的內容，獲得情感的熏陶，形成正確的三觀。

二、 語文閱讀教學中滲透心理健康教育的方法

（一）從閱讀活動出發，構建良好的氛圍

閱讀是進行小學語文課程的重要內容，在學習方面，它可以大大的增強學生的視野，擴大學生的知識面，轉變學生原來的思維。在心理方面，它可以讓學生的心靈更加純粹，加強學生對生活的理解，豐富他們的精神世界，從而讓學生學會理性地面對問題。所以在進行小學語文教學活動的時候，教師應該更加關注閱讀和心理健康教學的聯系，為學生構建一個良好的氛圍。

首先教師應該積極的轉變自己的思想，突出學生的主體地位。教師不僅僅要關注學生的成績，也要關注學生之間的差異，培養學生的能力。其次教師也應該和學生構建更加民主的關系，轉變自己傳統的影響，走下講臺和學生一起溝通，培養學生的興趣。讓學生掌握閱讀的技巧。之后教師也應該為不同層次學生的設置不同的閱讀練習活動，確保教學的有效性。教師還應該對學生多一些耐心，如學生出現錯誤的時候，教師應該多和學生溝通，找到出錯的原因，給出具體的建議，從而讓師生的關系拉近，提高閱讀教學的有效性，營造良好的心理健康教育氛圍。

（二）從教材的內容出發，滲透心理健康教育

閱讀素材大都是出自著名的作家之手，講的大都是作者的個人經歷，包括作者的真誠感情，這就給心理健康教育提供了很好的途徑。所以教師應該更加關注閱讀內容，使用多樣化的方法來進行心理健康教學的滲透。

例如在學習《生命的壯歌》這一部分的時候，教師就可以在完成課文之后，使用網絡下載生命橋等動畫視頻。在閱讀教學活動中，教師也可以使用多媒體課件，給學生播放相關的動畫視頻，從而為學生構建更加生動的情境。在完成視頻播放的內容之后，教師就可以多給學生準備一些時間，讓學生進行思考。使用這樣的形式就可以大大的吸引學生的興趣，之后教師就可以引入課文，讓學生進行自由閱讀。在動畫情境的構建下，學生就可以更好的理解課文的內容，從而將其中的人物和自己對比，增強對身邊人物的認知，感染學生，促進學生的全面發展。

（三）進行教學實踐，深化教育

想要在語文閱讀活動中進行心理健康的教育，只是課堂上的時間是不夠的。所以在閱讀教學中，教師可以從教學的內容和學生的實際情況出發，組織相關的教學活動。在閱讀實踐中滲透心理健康教育，就可以促進小學生的全面發展。

教師可以帶著學生進行課外主題閱讀，還可以帶著學生參加一些課外實踐活動。例如講完《第一次抱母親》的之后，教師就可以用母愛作為一個主題，給學生推薦一些主題閱讀，或者學生自己尋找素材。教師可以選擇性的閱讀，重新進行編印后發給學生，讓學生進行自主閱讀。另外在閱讀活動之后，教師也可以帶著一個班的同學進行主題班會，或者以班級作為單位，組織學生開展“給媽媽的一封信”的活動。使用這樣的形式把閱讀和學生的生活融合在一起，使用課外實踐來感染學生，從而讓學生學會認識自己，學會學習，更好地適應社會生活，促進學生的全面發展。

（四）在閱讀分析中落實心理健康教育

教師在閱讀教學的時候，要更注重對文章內容的分析，對其中美好景色的句子，教師要更詳細的去講解，讓學生感受到里面的美感。對于人物特點的描寫，教師也要學會根據情節去引導學生，讓學生感受到人物的內心活動，還要在合適的機會抓住文中可以進行心理健康教學的滲透點，讓學生擁有良好的心理狀態。

例如在學習《了不起的女孩》這一部分的時候，學生就在初步的閱讀課文之后知道主人公雖然身體有殘疾，卻有著很強的毅力，不愿意因此而落后于其他的孩子，比起現在小學生的嬌生慣養，他更加的堅強。在這個地方教師就可以進行心理健康教育的滲透，鼓勵學生在日常生活中堅強勇敢一點，積極地面對問題，促進他們的成長。

（五）在閱讀延伸中進行教育

在閱讀課程中如果學生只是一個字一個字的去分析故事，就不會對文章產生深刻的認知。教師要在閱讀延伸中滲透心理健康教育，讓學生能夠學會換位思考，感受主人公的情感變化。例如在學習《驚弓之鳥》這一部分的時候，教師就可以借助其中的道理來進行心理健康教育，預防學生因為某件事而留下心理傷害。

三、 結束語

總而言之，閱讀和心理健康教育之間是有著很大的關系的，所以在進行小學語文閱讀課程的時候，教師應該積極地把心理健康教育滲透在其中，引導學生構建正確的三觀，促進他們在道德品質方面的提升，從而促進他們的全面發展。

參考文獻：

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[4]李曌君.小學語文閱讀教學滲透心理健康教育的研究[J].初等教育，2018（6）.

作者簡介：

王建飛，貴州省銅仁市，貴州省銅仁市印江自治縣洋溪鎮完全小學。