以德育人 以法立本

摘 要：隨著課程改革的深入，我國的教育事業逐漸進入高速通道，各學科的教學體系和教學方法都臻于完美。但是我們在努力提高必修課程教學質量的同時，絕不能忽略對于學生道德與法治方面的教育。在核心素養背景下小學開展道德與法治教學對于小學生的身心發展是十分有益的，教師在進行教學時應結合時政、現實情況來進行教學，以此來幫助其形成正確的人生觀與世界觀。

關鍵詞：以德育人，依法立本，道德與法治，小學生教育，教學方法

一、 小學道德與法治教學現狀

以德育人、以法立本，道德和法律使我們人能區別于茹毛飲血的野獸，因此道德和法律的相關教育一定要從小抓起。但是我國目前對于道德與法治的教育還不夠重視，道德與法治的專業教師猶如鳳毛麟角，相關課程的教學方法和教學框架仍處于初步建設階段，沒有形成一個完善的教學體系。正是這些不完善造成了教師在進行教學的過程中大多都是即興發揮，在很多方面會忽略學生的真正需求或者誤解教學大綱所要求的內容，這就會人為的給道德與法治教育開展造成許多不可預料的困難。隨著我國教育體制的不斷改革和革新，道德與法治教學也不容忽視，我們應該盡快健全道德與法治教學的相關教學方法，完善教學體系。

二、 小學道德與法治教學的重要性

隨著國家的迅速發展，對于人才的要求早已不再局限于一技之長，全方面發展的高素質人才才是現在被社會所需要的。因此，如何培養出全面發展的高素質人才是現在教育的重中之重。古語有云“立志先立人、立人先立德。”所以我們在教育的深入改革和發展過程中，道德與法治的教育必不可少。在小學階段開設道德與法治課程是很有必要的，它可以讓下一代從小就埋下人文的種子，不僅對學生的身心健康有著很大的裨益，對小學生的世界觀念、價值觀念、人文觀念形成都是有很大的影響。一方面，道德和法治始終貫穿我們的生活，我們在課堂上對學生講解道德和法治的相關概念，提高其認知能力，學生可以隨時通過生活中一個個鮮明的例子來進行實踐，對學生造成潛移默化的影響，在道德與法治的熏陶下逐步提高自身的核心素養、道德水平以及法治精神，另一方面，在小學時期就對學生進行道德與法治相關方面的教育，可以豐富小學生的課程生活，結合上其必修的數學語文等科目，培養其對于學習的興趣，為以后的深入學習奠定基礎，促進小學生的全面發展。

三、 小學“道德與法治”教學方法初探

（一）興趣是最好的老師

小學生涉世未深，對于很多事物都有著強烈的好奇心，這些好奇心是促使其進行學習的主要動力，如果教師能夠利用好小學生對于新鮮事物的強烈好奇心并對其進行引導作用，引導其對于我們的道德與法治相關課程產生興趣并愿意主動學習，那么教師已經成功了一大半。我們經過長期的實踐以及調查，不難看出學生如果對一件事物感興趣，那他就會開動大腦思維對其進行學習以及解釋。在如此強烈的學習動機下學生產生的一切行為都是自發的并且十分有效的，這就是積極學習的最佳狀態。但是學生的三分鐘熱度也是普遍的，一旦學生三分鐘熱度消退之后，他們就會很難對目的課程產生強烈興趣，因此教師為了讓學生一直保持學習的興趣就需要對課堂環境進行一個設計，設計出一個情景式的課堂教學環境，讓學生一進入這個情景式教學環境便能充分調動起學習興趣。如此更利于引出相關的課堂教學目標以及概念。例如，在實際的教學活動中，教師可以設置一定的障礙以及問題，讓學生對于這些問題進行積極的討論，困惑才會激發學生對目的問題的好奇心，才會有想要去一探究竟的動力，才會變被動為主動，積極思考問題的正確的答案而不是被動地接受教師填鴨式的教學。道德與法治課程的開設要時刻針對社會的實際情況進行調整，不能脫離現實，這樣學生才能更加容易的理解吸收。教師還可以虛擬一個可能的情境：比如過馬路的時候你的爸爸看到附近沒車想要闖紅燈，詢問學生這樣是否是正確的，應該如何去做，為了更好地虛擬這個情境，教師可以輔以視頻、圖片、音樂等資料。在這樣的情境下學生能夠更加放松地融入教學中，以這種輕松愉悅的方式來進行道德與法治的學習，可以更多地激發學生的學習興趣與學習情感，更利于其形成正確的人生觀。

（二）將課程融入生活

小學道德與法治相比于其他的小學科目來說它具有更大的靈活性和現實性，因為它的教材內容是根據我們現實中的一些例子改編而來的。所以教師在進行時記得教學設計的過程中也要切記不能脫離現實來進行教學。教師對于自己的學生的喜好肯定有所了解的，對于他們所處的生活環境也肯定是有一定認識的，那么教師就應該把這門課程放進生活，緊貼生活進行教學，針對不同的知識點摘取不同的案例進行講解，讓學生在學習的過程中也能了解到，如果現實生活中真正發生了這一件事，自己應該的應對方法是什么。這樣能夠有效地提高學生對這么肯承德歸屬感和認同感。例如：最近國家剛剛通過了有關高空拋物的法律法規，教室可以針對這個對學生進行教學，先詢問是否有學生因為失誤或者某些原因進行過高空拋物，然后對高空拋物可能產生的后果進行圖文并茂的講解，讓學生身臨其境，因為這就是我們身邊發生的事情，可能昨天晚上就有學生不小心把一張紙丟下陽臺。所以我們一定要將這門課放進生活，結合實際進行學習，這樣才能更有代入感。

（三）實踐才能出真知

鄧小平同志說過：“時間是檢驗真理的唯一標準。”同樣，實踐對于知識的攝取和消化也有著很大的影響，小學道德與法治教學也不例外。因此，教師在進行教學時可以根據學生的實際的情況適當的開展一些課外的實踐活動來輔助教學，在實踐的過程中讓小學生親身去經歷去感受去領悟道德和法治的重量，明白道德法治相關知識學習的真諦。比如教師在講到我國傳統美德“尊老愛幼”的時候，教師可以組織小學生去養老院陪老人進行一些娛樂活動，讓小學生給那些爺爺奶奶唱唱歌跳跳舞，還可以讓小學生們聽老人講過去的故事，總之要讓小學生真正領悟這句話的含義，而不是整天把尊老愛幼掛在嘴邊而沒有具體的行動。如果因為其他原因無法去養老院，教師也可以讓學生給家里的父母，爺爺奶奶洗個腳，讓他們為自己最親的人服務一次，讓他們體會到父母和爺爺奶奶為自己做的事是多么的辛苦，明白自己是多么的幸福。只有感受到平時感受不到的，才能更深刻地理解教學的內容，這樣也能更好地完成我們教學的目的。有關法治的內容，我們可以聯系當地的派出所讓警察叔叔給學生進行相關內容的講解，懂得什么是可以做的，什么事一定不能去觸碰的底線，讓小學生對于社會有一個正確的認知。

作者簡介：

顧尚瓊，云南省昭通市，云南省鎮雄縣第三小學。