新時期初中數學教學中學生創新能力培養新思考

摘 要：無論是在哪一門學科的教學中，培養學生的創新能力都是非常重要的，而在初中數學教學中，教學目標就是提升學生的整體素質，培養學生的創新思維。創新思維能夠給學生日后的學習和發展都帶來非常大的幫助，所以初中數學教師也應該重視對學生創新思維的培養，激發學生的質疑精神，保護學生的好奇心，讓學生能夠在課堂上勇于發表自己的觀點和看法，本文也主要圍繞新時期背景下初中數學教學中學生創新能力的培養進行思考和探討。

關鍵詞：初中數學，創新能力，培養

在學校的教育環節中，有一個教育環節是創新教育，而創新教育主要就是指教師通過課外或課內的教學活動，引發學生的好奇心，引導學生對問題進行思考，鍛煉學生分析問題和解決問題的能力，也加強學生對知識的掌握和吸收。同時讓學生逐步養成創新意識，提高創新能力。而在教學活動的開展中，初中數學教學不僅能夠培養學生邏輯思維能力，還能夠幫助學生發散思維，維護學生的個性發展。雖然在初中數學教學中培養學生創新能力只是一部分內容，但是只有結合數學教學和創新能力的培養，才能夠推動學生的全面發展，提高學生的綜合素質。

一、 保護學生的好奇心

在新時期背景下，初中數學教師應該保護學生的好奇心，因為只有在學生的好奇心得以保護的情況下，才能夠激發學生的創新潛能，初中階段的學生比起成年人，好奇心更加旺盛，面對未知的事物是探索欲望會更加強烈，因此數學教師更應該保護好學生的好奇心，讓學生能夠保持對世界和事物的好奇與欲望。同時教師還應該給予學生更多的展示自我的空間，讓學生表達自己真實的看法，無論學生的看法是否愚蠢或可笑，教師都不應該嘲笑學生或是貶低學生，而是應該對學生的思想和觀點進行認真的思考，并對學生進行正確的引導，引導學生將好奇心轉向到探索事物的本質中。而在數學教學中，數學教學內容對于學生而言也是未知的新鮮知識，所以教師就應該將學生的好奇心引向對數學知識的探索中。而想要做到這一點，教師首先要進行合理的教學設計，按照學生的學習興趣和學習需求，對教學內容進行適當的調整，同時教師還應該按照學生的學習規律，在引入新知識前，對舊知識進行回顧，幫助學生鞏固已學過的知識，也幫助學生從舊知識過渡到新知識，而想要激發學生對新知識的好奇心，也有很多條途徑，比如在學習《多邊形內角和》中，可以讓所有的學生先自己紙上畫一個凸多邊形，之后教師對學生說：“你們隨便一個學生告訴老師你們所畫的多邊形邊數，我就能夠告訴你多邊形中所有角的度數總和。如果不相信老師，可以試一下？”因為在這個問題當中會涉及多邊形邊數以及三角形內角和之間存在的聯系，但是這一新知識點學生并不知道答案，數學教師可以利用這一個問題激發學生們的好奇，學生可能也會意識到其中會包含一個公式。在這個時候，學生會主動去思考這個公式是什么，從而通過學生的好奇心完成之后的授課，在面對不同的情況時，可以按照學生的具體情況進行不同的知識點引導，讓學生能夠主動進行思考，從而提升學生的創新能力。

二、 激發學生的質疑精神

教師不但要積極培養學生的創新思維，保護學生的好奇心，還應該激發學生對問題的質疑精神，讓學生勇于質疑，敢于提出反對意見，因為只有當學生有了自己的思想之后，學生才能有個性，也才能夠具備創造能力。雖然現在學生還在應試教育背景下，接受應試教育的挑戰，并且應試教育讓學生慢慢習慣每道題都有標準答案的模式，但實際上不是每一道題都有標準答案，而學生在這樣的教育模式下只會喪失自我，失去質疑精神，也失去對事物的好奇心，并且開始產生惰性，不再對知識進行思考，只想等著教師給出答案。這樣一來，不但學生的創新能力得不到培養，甚至學生還會在應試教育的影響下，失去學習熱情。所以教師應該不斷更新自己的教學理念，重視對學生創新思維的培養，避免讓學生過分依賴教材或是教師。同時教師還應該創造更多機會，讓學生能夠勇于提出自己的疑問，因此教師也應該營造和諧的課堂氛圍，只有在和諧的課堂氛圍下，學生才勇于提問，勇于表達自己的思想和觀點。雖然學生的很多思想和觀點在教師眼里看來也許是幼稚或可笑的，但是教師應該認可學生的探索和思考，無論學生的思考結果是否正確，但是學生思考的過程是值得肯定和鼓勵的。只是當學生思考的方向錯誤時，教師應該給予學生一定的指導，帶領學生走向正確的思考方向，引導學生得出問題的正確答案。這樣不但能夠讓學生具備學習成就感，還能夠讓學生感受到被激勵，繼而對學習產生莫大熱情。而當學生提出了一些不成熟的想法時，教師也應該幫助學生進行分析，找到學生的問題所在，提高學生的創新能力，維護學生的質疑精神。

三、 培養學生的邏輯思維和發散思維能力

在新時期背景下，教師應該積極培養學生的邏輯思維能力和發散性思維能力，因為當學生的邏輯思維和發散性思維能力有所提升，那么學生思考問題的角度也會更加新穎，而學生也就更容易找到解決問題的正確途徑。而在初中數學學習中，不僅是學生邏輯思維能力能夠得到培養，學生的數學能力也能有所提升。邏輯思維能力能夠幫助學生將數學知識進行全面的整理，更好地掌握數學知識，最終形成數學知識體系，而學生在學習數學的過程中，也一定要注意歸納，只有按照模塊歸納數學知識，學生對數學知識才會更加印象深刻，學生的邏輯思維能力才能夠提升。而從發散思維的角度而言，鍛煉學生的發散思維可以通過提問的方式來進行，教師可以設置合理的問題，對學生進行提問，學生可以在回答這些問題時進行獨立思考，并從而發散思維。

四、 結語

總而言之，在新時期初中數學教學中，培養學生的創新能力是非常重要的，教師也應該不斷更新教學理念，豐富教學手段，保護學生的好奇心，激發學生的質疑精神，提高學生的邏輯思維能力，讓學生能夠勇于表達自己的看法和觀點。同時教師也應該學會尊重學生的思想，認真對待學生提出的疑問，只有這樣學生的創新能力才能夠得到有效的培養。

參考文獻：

[1]李巖.新課程背景下中學數學教學中學生創新思維能力的培養策略[J].中國校外教育，2015（8）.

[2]趙海艷.淺談中學數學教學如何提高學生創新素質[J].中華少年，2018（5）.

[3]郭靖.淺談中學數學教學中學生創新能力的培養[J].學周刊，2017（3）.

[4]蔡金柱.在初中數學教學中有效發揮學生的學習主動性[J].知識窗，2018（11）.

作者簡介：

高坤燚，貴州省六盤水市，貴州省六盤水市鐘山區月照中心校。