中學(xué)歷史學(xué)科教學(xué)中如何更好地轉(zhuǎn)化學(xué)困生

摘 要：我們將學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)落后的學(xué)生稱為“學(xué)困生”。新課程改革背景下，學(xué)困生現(xiàn)象仍然存于中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中，如何幫助其“脫貧”、科學(xué)轉(zhuǎn)化學(xué)困生，是一線教師應(yīng)該關(guān)注的課題。具體教學(xué)中，如何使學(xué)困生跟上“大部隊(duì)”的步伐，需要初中歷史老師多關(guān)心他們，激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史的興趣，針對(duì)他們不同的學(xué)困原因做到“精準(zhǔn)扶貧”。

關(guān)鍵詞：初中歷史;學(xué)困生;心理原因;“精準(zhǔn)扶貧”;“脫貧”

日常教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)聽到“學(xué)困生”字眼，那么哪一類學(xué)生屬于學(xué)困生范疇呢？對(duì)于學(xué)困生的界定，專家學(xué)者們認(rèn)為，學(xué)困生是指那些在知識(shí)、能力、品格、方法、體質(zhì)等要素及其融合方面存在偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷，智力得不到正常的開發(fā)，不能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，需要通過(guò)有針對(duì)性的教育、教學(xué)或“醫(yī)療措施”給予補(bǔ)償和矯治的學(xué)生。在各學(xué)科中都存在著或多或少的學(xué)困生！

在初中歷史學(xué)科中，如何科學(xué)轉(zhuǎn)化學(xué)困生，是一線教師應(yīng)該關(guān)注的課題。具體教學(xué)中，如何使學(xué)困生跟上“大部隊(duì)”的步伐，需要初中歷史老師多關(guān)心他們，激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史的興趣，針對(duì)他們不同的學(xué)困原因做到“精準(zhǔn)扶貧”，以幫助他們“脫貧”。

一、 在歷史教學(xué)中學(xué)困生的主要特征

一是學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為對(duì)歷史學(xué)科不感興趣，甚至反感。課堂上不認(rèn)真學(xué)習(xí)，交頭接耳，小聲說(shuō)話不斷，小動(dòng)作頻繁，作業(yè)馬馬虎虎，甚至不交作業(yè)。這是所有科目學(xué)困生的共同之處，歷史科也不例外。

二是學(xué)習(xí)興趣淡薄，記憶力和注意力差。歷史學(xué)科的特點(diǎn)是有很強(qiáng)的過(guò)去性，學(xué)生通過(guò)看書感知到的歷史是抽象的，時(shí)間、地點(diǎn)是枯燥的，許多學(xué)生不愿學(xué)習(xí)歷史。學(xué)困生則往往對(duì)歷史故事感興趣，對(duì)知識(shí)掌握缺乏興趣。他們記憶知識(shí)速度慢，持久性差，“記得不快忘得快”是他們的特點(diǎn)。無(wú)論是上課或做作業(yè)都難以聚精會(huì)神，抗干擾能力差，自制力差，有時(shí)教室內(nèi)一點(diǎn)細(xì)微的聲音都會(huì)分散他們的注意力。

三是基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理。他們對(duì)教材中要求的歷史基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，常常混淆史實(shí)，答題時(shí)東拉西扯，顛三倒四。

二、 歷史學(xué)困生形成的心理原因

學(xué)困生形成的原因是多方面的：有教師教育工作的不足，有學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的因素，也有家庭和社會(huì)的因素。但在學(xué)困生形成的原因中心理原因起著重要影響。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)：造成許多學(xué)困生成績(jī)落后的原因并不是他們的智力低下，而是他們根本不愿意學(xué)，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)無(wú)目的、不自覺、不專心、貪玩、消極應(yīng)付作業(yè)等。這都是消極情緒作怪。

其實(shí)，每個(gè)學(xué)生在進(jìn)校第一天都有一個(gè)強(qiáng)烈的愿望：學(xué)好每一門課，成為一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生。但是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中他們總是不斷地遭受家長(zhǎng)和老師的批評(píng)、訓(xùn)斥，自尊心不斷地受到傷害，自信心下降，自卑感增強(qiáng)，從而產(chǎn)生消極厭學(xué)情緒，他們把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，自暴自棄，得過(guò)且過(guò)，學(xué)無(wú)勁頭，這種心理嚴(yán)重妨礙了學(xué)習(xí)。有的學(xué)生由于過(guò)多的失敗，其自尊心變得異常強(qiáng)烈，為了不受到別人的傷害，常封閉自己來(lái)保護(hù)自尊，從而不輕易暴露自己的弱點(diǎn)。有的學(xué)生則在失敗中產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的對(duì)立情緒，他們通過(guò)破壞紀(jì)律發(fā)泄不滿，和老師、家長(zhǎng)頂撞、對(duì)抗，這種對(duì)立情緒使之成為紀(jì)律和學(xué)習(xí)都差的學(xué)生。消極情緒和消極情感的存在，是造成學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的主要原因，我們應(yīng)怎樣對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育呢？

三、 科學(xué)運(yùn)用轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法，做到“精準(zhǔn)扶貧”

首先，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)困生良好的心理素質(zhì)，使他們能夠正確對(duì)待失敗和挫折，鼓勵(lì)他們克服困難獲取成功。在教學(xué)中因材施教，為學(xué)困生設(shè)立合適的目標(biāo)，使他們經(jīng)過(guò)努力能夠達(dá)到，在一次次小的成功中不斷地克服消極情緒。另外，作為教師，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的長(zhǎng)處、閃光點(diǎn)，要多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，為他們提供展現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)。如多提問(wèn)學(xué)困生一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓他們上黑板做一些簡(jiǎn)單的練習(xí)等，并適時(shí)給予肯定，從而樹立其自信心。

其次，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。大教育家孔子也說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。激發(fā)興趣，最重要的一點(diǎn)是讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)歷史的重要性，一個(gè)有理想、講責(zé)任的新一代中學(xué)生需與時(shí)代同步，就要了解真實(shí)的歷史，更好地為民族、社會(huì)盡心盡力，貢獻(xiàn)力量。

最后，改進(jìn)教學(xué)方法，教會(huì)學(xué)困生學(xué)習(xí)。作為歷史教師，在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作中應(yīng)把注意力轉(zhuǎn)到如何使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，真正做到“授之以漁”。我在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)困生的自學(xué)能力。一般選擇歷史概念少、敘述性強(qiáng)的課文作為閱讀訓(xùn)練教材。第一步，把本課要求掌握的知識(shí)點(diǎn)列成問(wèn)題寫在黑板上，由學(xué)生閱讀課文找出答案。第二步，由學(xué)生列出提綱，對(duì)照教師的板書查漏補(bǔ)缺。第三步，由學(xué)生提問(wèn)教師回答。經(jīng)過(guò)這三個(gè)步驟初步培養(yǎng)學(xué)困生的自學(xué)能力。另外，在教學(xué)中也要精心設(shè)問(wèn)啟發(fā)學(xué)生思維，通過(guò)這樣訓(xùn)練，學(xué)生的思維就會(huì)變得活躍，興趣增加，成績(jī)也自然提高了。

四、 家長(zhǎng)督促，學(xué)生之間互相幫助，共同進(jìn)步

對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，要取得進(jìn)步，就要比別人付出更多的努力。在學(xué)校有老師督促學(xué)習(xí)，回到家里就要由家長(zhǎng)督促學(xué)生完成課下作業(yè)。老師與家長(zhǎng)之間要多溝通，了解學(xué)生在家完成家庭作業(yè)的情況。老師可以把對(duì)學(xué)生課下的要求傳達(dá)給家長(zhǎng)。讓家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生課下的學(xué)習(xí)。父母可以及時(shí)向老師反饋學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。只有老師與家長(zhǎng)多配合，才能使學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作取得很好的效果。同時(shí)，老師要發(fā)動(dòng)學(xué)生間互幫互助。讓學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生組成一對(duì)，一幫一。學(xué)困生受到學(xué)優(yōu)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的感染，有助于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同齡人之間的溝通會(huì)更順暢。學(xué)優(yōu)生在學(xué)習(xí)上幫助學(xué)困生，學(xué)困生可以在生活等其他方面幫助學(xué)困生。這樣不僅讓同學(xué)之間的關(guān)系變得更親密，更有利于提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

總之，歷史教師要做到“精準(zhǔn)扶貧”，要讓學(xué)困生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們發(fā)自內(nèi)心地學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

王金明，內(nèi)蒙古自治區(qū)通遼市，內(nèi)蒙古通遼市奈曼旗新鎮(zhèn)中學(xué)。