在信息技術(shù)課中傳承工匠精神初探

摘 要：機(jī)械化時(shí)代，社會(huì)對(duì)匠才提出更高要求，不僅要求其具有較高的技術(shù)水平，更要求其的工匠精神。因?yàn)椋そ尘袼非蟮木媲缶钱a(chǎn)品不斷更新、社會(huì)不斷進(jìn)步的關(guān)鍵。在信息技術(shù)課下，通過全方位、多層次的教育理念，提高教學(xué)質(zhì)量，傳承工匠精神，是社會(huì)發(fā)展必然趨勢(shì)，是信息技術(shù)教育的必然要求。對(duì)此，文章對(duì)信息技術(shù)教學(xué)中工匠精神的傳承展開探析。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課，工匠精神，傳承

一、 前言

為走向制造強(qiáng)國(guó)，走向高端制造，我國(guó)制造業(yè)在不斷轉(zhuǎn)型創(chuàng)新，信息技術(shù)的存在，促進(jìn)了企業(yè)柔性化生產(chǎn)，有效控制了企業(yè)成本，幫助企業(yè)更好追求并傳承工匠精神。而在信息技術(shù)課程教育中，加強(qiáng)工匠精神培養(yǎng)與傳承，為國(guó)家提供高素質(zhì)、高技術(shù)水平的人才，更是不容忽視。而信息技術(shù)課作為現(xiàn)代社會(huì)不可缺少的一門課程，如何培育并傳承工匠精神成為教師思考重點(diǎn)。

二、 什么是工匠精神

工匠精神，主要指的是工匠在雕琢產(chǎn)品時(shí)精益求精的一種態(tài)度與精神追求。想要成為一名優(yōu)秀工匠，應(yīng)專注工藝與產(chǎn)品的不斷完善，重視細(xì)節(jié)，追求精品，使產(chǎn)品成為極致的藝術(shù)。然而，對(duì)于工匠，很多人都將其看作機(jī)械重復(fù)某一工作的體力勞動(dòng)者或技術(shù)工人，卻忽視了工匠想要做好自身工作，不僅要具備豐富的經(jīng)驗(yàn)，更要擁有將自身工作做精細(xì)的精神。可以說，工匠不僅代表著推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的技術(shù)勞動(dòng)者，更代表著時(shí)代氣質(zhì)、踏實(shí)肯干與精益求精的精神。雖然，并非所有工匠都是成功者，但是，所有成功者身上都具備工匠精神。如：制作瑞士手表的工匠，瑞士手表之所以被人們廣為追求，并始終在名表首位，就是工匠精益求精的結(jié)果。蘇州園林，之所以處處精致，每個(gè)角度無不成畫，就是工匠精神的展現(xiàn)。

三、 傳承工匠精神的重要意義

時(shí)間在不斷前行，社會(huì)的發(fā)展，生活質(zhì)量的提升，帶來諸多優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也造就了一些不良風(fēng)氣。尤其是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的影響，快節(jié)奏生活下，整個(gè)社會(huì)呈現(xiàn)出一種浮躁現(xiàn)象，諸多企業(yè)在發(fā)展中，追求“短平快”所帶來的利益，卻直接忽視了產(chǎn)品質(zhì)量，阻礙了企業(yè)在市場(chǎng)上的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。這也是導(dǎo)致大量中小企業(yè)紛紛倒閉的原因。對(duì)此，在信息技術(shù)教育中，教師應(yīng)當(dāng)引入工匠精神，尤其是在職業(yè)教育中，培養(yǎng)新時(shí)代社會(huì)所需的匠人，使學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)、未來工作的嚴(yán)要求與高標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)學(xué)生未來發(fā)展，帶動(dòng)整個(gè)社會(huì)進(jìn)步。同時(shí)，工匠精神作為現(xiàn)代社會(huì)普遍缺乏的品質(zhì)，卻是人們發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步必不可少的。對(duì)此，提升學(xué)生知識(shí)技能，同時(shí)傳承工匠精神，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力、推動(dòng)學(xué)生就業(yè)與職業(yè)發(fā)展就業(yè)具有重要意義。

四、 在信息技術(shù)課中傳承工匠精神的措施

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立工匠精神

在信息技術(shù)教育中，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，推動(dòng)工匠精神傳承，調(diào)動(dòng)興趣是關(guān)鍵。如此，方能保障學(xué)生熱愛信息技術(shù)，主動(dòng)探索信息技術(shù)，并真正對(duì)信息技術(shù)精益求精。在傳統(tǒng)信息技術(shù)教育中，學(xué)校并不重視信息技術(shù)課程，師資力量欠缺，教學(xué)方式枯燥，實(shí)踐教育課程較少，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣缺乏，直接影響了學(xué)生課堂狀態(tài)。如此，即使在課堂引入工匠精神，也很難發(fā)揮效果。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)重視信息技術(shù)的教育，教師應(yīng)重視學(xué)生興趣的引導(dǎo)，加強(qiáng)實(shí)踐課程，引進(jìn)分組教學(xué)法、情境教學(xué)法等吸引學(xué)生探索興趣，如此，在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、不斷探索中，教師適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生精中求精，避免學(xué)生中途放棄，以此逐漸為學(xué)生樹立工匠精神。如：在信息技術(shù)課上，學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的某項(xiàng)操作時(shí)，若學(xué)生興趣不佳，秉承完成任務(wù)的心理進(jìn)行學(xué)習(xí)，則學(xué)生僅僅是會(huì)操作，甚至在課后不久就全部忘記。而調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣、樹立工匠精神后，學(xué)生愿意鉆研該項(xiàng)操作技能，完全掌握教材提供的操作方式外，不斷嘗試能夠達(dá)到同一效果的其他操作方式，在不斷嘗試、探索過程中，學(xué)生對(duì)該項(xiàng)操作信手拈來，甚至掌握與該項(xiàng)操作相關(guān)聯(lián)的操作技術(shù)。由此可見，興趣與工匠精神對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要性。

（二）教師觀念與時(shí)俱進(jìn)，發(fā)揮工匠精神作用

為推動(dòng)工匠精神的傳承，在信息技術(shù)課上，應(yīng)將工匠精神融入課堂，如此，在學(xué)生信息技術(shù)水平提升的同時(shí)，學(xué)生工匠精神也得到提升。為此，信息技術(shù)教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，與時(shí)俱進(jìn)，如此，方能了解時(shí)代需求，針對(duì)時(shí)代所需培養(yǎng)適當(dāng)?shù)娜瞬拧Ｍ瑫r(shí)，教師應(yīng)充分了解工匠精神，探索工匠精神融入信息技術(shù)課堂的方式，便于工匠精神的效用發(fā)揮與傳承。最后，教師自身應(yīng)具備工匠精神，否則，教師將很難服眾，影響學(xué)生對(duì)工匠精神的認(rèn)知與學(xué)習(xí)，最終阻礙工匠精神的傳承發(fā)揚(yáng)。

（三）引進(jìn)多媒體教學(xué)，將工匠精神形象化

工匠精神并非一種有形物質(zhì)，而是一種無形的觀念與精神，而想要在信息技術(shù)教育中發(fā)揚(yáng)工匠精神，首先應(yīng)為學(xué)生樹立鮮明的工匠形象，使學(xué)生真正了解什么是工匠精神。然而，傳統(tǒng)教學(xué)方式下，學(xué)生很難對(duì)工匠精神有明確認(rèn)識(shí)，影響了學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)。對(duì)此，教師在信息技術(shù)課堂上，可利用多媒體將工匠精神和信息技術(shù)內(nèi)容融合，通過多媒體展示圖片、視頻等方式，生動(dòng)表現(xiàn)工匠精神，提升學(xué)生對(duì)工匠精神的認(rèn)識(shí)與掌握速度，為課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

（四）提升教師對(duì)工匠精神的關(guān)注與重視

縱觀現(xiàn)今發(fā)展情況，信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)，信息技術(shù)更是成為各個(gè)專業(yè)必不可少的課程，然而，信息技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生卻很少?gòu)氖孪鄳?yīng)工作，甚至出現(xiàn)畢業(yè)即失業(yè)現(xiàn)象。實(shí)際上，導(dǎo)致該現(xiàn)象的原因在于：學(xué)生缺乏工匠精神，缺乏對(duì)信息技術(shù)的鉆研，自己所掌握的知識(shí)其他專業(yè)的學(xué)生也普遍掌握，在競(jìng)爭(zhēng)崗位時(shí)缺乏優(yōu)勢(shì)，影響了學(xué)生就業(yè)與發(fā)展。對(duì)此，在信息技術(shù)課上，教師必須重視工匠精神，通過或詼諧、或生動(dòng)的方式將工匠精神融入信息技術(shù)課中，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，增強(qiáng)學(xué)生信息技術(shù)能力，為學(xué)生未來就業(yè)與發(fā)展提供幫助。

五、 總結(jié)

總而言之，信息技術(shù)課是現(xiàn)代教育中必須開展的一門課程。因?yàn)椋W(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，計(jì)算機(jī)成為各項(xiàng)工作開展的基礎(chǔ)，若計(jì)算機(jī)操作能力不足，則學(xué)生很難做好其他工作。而在信息技術(shù)課堂上，為提升學(xué)生信息技術(shù)水平，培養(yǎng)學(xué)生工匠精神并傳承，教師應(yīng)重視工匠精神，了解工匠精神，并具備工匠精神。同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性，將工匠精神形象化，為學(xué)生樹立工匠精神，提升學(xué)生各項(xiàng)能力，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

秦華強(qiáng)，湖南省郴州市，湖南省郴州市第五完全中學(xué)。