微課在電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用及意義分析

摘 要：微課是現(xiàn)在中國(guó)對(duì)于教育改革和創(chuàng)新而做出的創(chuàng)新教育方式，也是為了教育的普及，提高國(guó)民素質(zhì)做出的教育改革。微課是近現(xiàn)代在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)普及下進(jìn)入教育行業(yè)的，對(duì)于中國(guó)教育事業(yè)的改進(jìn)和發(fā)展做出了卓越的貢獻(xiàn)，本文從微課在電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用和意義進(jìn)行分析和研究，來(lái)認(rèn)識(shí)微課在現(xiàn)代教育上面的作用。

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)教學(xué)，微課，應(yīng)用，意義分析

一、 微課的簡(jiǎn)述

微課即是在信息時(shí)代下，使用信息技術(shù)根據(jù)認(rèn)知原則，讓學(xué)生在各個(gè)地點(diǎn)和實(shí)踐都可以學(xué)習(xí)的碎片化學(xué)習(xí)數(shù)字資源。微課內(nèi)容就是老師的課堂教學(xué)視頻作品，是在現(xiàn)在快節(jié)奏的計(jì)算機(jī)普及的現(xiàn)狀下流行的教育方法。微課本身教學(xué)時(shí)間比較短、教學(xué)內(nèi)容比較少并且針對(duì)性強(qiáng)、成果突出，通過(guò)多重網(wǎng)絡(luò)傳播方式流行，是現(xiàn)在高校在教育事業(yè)上的與時(shí)俱進(jìn)的改變，都是落實(shí)教育部關(guān)于推進(jìn)信息技術(shù)和教育的深度融合，推廣微課在現(xiàn)在教育事業(yè)上的利用和應(yīng)用，并且現(xiàn)在有很多地方還對(duì)微課的開(kāi)展和效果進(jìn)行評(píng)估和審視。如在2010年11月，廣東佛山教育局還舉行了首屆中小學(xué)新課程優(yōu)秀微課程征集評(píng)審活動(dòng)。微課的現(xiàn)代應(yīng)用是為了關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生不再受到傳統(tǒng)課堂的限制，多方面進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，創(chuàng)立一個(gè)自己的課堂。

二、 微課在電子技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用可能存在的問(wèn)題

微課是在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展和進(jìn)步下，走進(jìn)了教育事業(yè)，我們?cè)谖⒄n在電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用都是兩眼一抹黑，全是靠中國(guó)自己在摸索和改進(jìn)，在這個(gè)摸索過(guò)程中還是會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題。主要有下面幾個(gè)方面：

（一）微課在電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用范圍不科學(xué)合理

微課在教育事業(yè)上面是近代才出現(xiàn)發(fā)展摸索的，因?yàn)閼?yīng)用不夠成熟，所以為了保證教育質(zhì)量，我們還是應(yīng)該以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，微課只是輔助與傳統(tǒng)教學(xué)方法的，不能夠完全替代傳統(tǒng)教學(xué)方法。而對(duì)于一些老教師來(lái)說(shuō)，對(duì)于電子信息技術(shù)接觸不多，不夠了解電子信息技術(shù)，他們認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)方式才是根本，不接受電子信息技術(shù)，雖然互聯(lián)網(wǎng)和有關(guān)微課的一些教學(xué)設(shè)備已經(jīng)安裝在教室等，但是他們不用，對(duì)于教育資源造成了嚴(yán)重浪費(fèi)，享受不到網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)帶來(lái)的方便，這也成了學(xué)生獲取外界信息的一個(gè)損失。一些年輕教師，因?yàn)樯L(zhǎng)在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，一生都享受著電子信息技術(shù)帶來(lái)的便利，為了自己的方便，在教學(xué)過(guò)程中過(guò)度依賴與電子信息技術(shù)，對(duì)于微課的理解和主體進(jìn)行了誤解，讓微課的實(shí)施成為一個(gè)錯(cuò)誤，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得依賴科技，無(wú)法做到自主學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率都有著很深不良的影響。我們應(yīng)該合理科學(xué)地認(rèn)識(shí)微課的地位，對(duì)于教育來(lái)說(shuō)，學(xué)生是主體，傳統(tǒng)教學(xué)方式經(jīng)歷了幾千年的考驗(yàn)，是最可靠而且擁有完善教育制度的，隨著時(shí)代與時(shí)俱進(jìn)沒(méi)錯(cuò)，但是微課現(xiàn)在只是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行輔助，我們不能本末倒置，電子信息技術(shù)在教育事業(yè)上的不合理應(yīng)用范圍就是對(duì)教育事業(yè)的耽誤，也嚴(yán)重影響了電子信息技術(shù)的發(fā)展和普及。

（二）一部分老師對(duì)于微課的理解不夠充分

微課教學(xué)時(shí)間短，教學(xué)內(nèi)容比較少，所以這就要求老師要科學(xué)充分認(rèn)識(shí)微課的高效性，對(duì)于微課教學(xué)方式和內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的安排。在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生的需求進(jìn)行微課準(zhǔn)備，而不是根據(jù)自己的想法和偏向思維進(jìn)行微課教學(xué)。電子信息技術(shù)是近代發(fā)展產(chǎn)物，微課是近代教育事業(yè)的寵兒，對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)強(qiáng)調(diào)的實(shí)踐和理論結(jié)合才能夠讓學(xué)生得到更好的教育，在傳統(tǒng)教學(xué)中，因?yàn)闀r(shí)間，場(chǎng)地的限制，很多方面無(wú)法得到實(shí)現(xiàn)，但是微課的出現(xiàn)讓我們看到了希望，老師應(yīng)該為了微課的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量的提升，而努力研究微課的開(kāi)展，根據(jù)微課的特色，合理科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容。

（三）微課的針對(duì)性內(nèi)容不強(qiáng)

在現(xiàn)在的教育事業(yè)現(xiàn)狀上，微課只是輔導(dǎo)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行的輔助工具，一切的教學(xué)還是以傳統(tǒng)教學(xué)方法為主，所以在輔助作用上如何合理應(yīng)用微課呢？就得要在微課傳授的內(nèi)容上下文章，要提高微課內(nèi)容的針對(duì)性，把微課的高效性輔助作用發(fā)揮到最大。而在現(xiàn)在的微課進(jìn)行過(guò)程上，很多老師就微課內(nèi)容準(zhǔn)備不合理，不能夠合理分配內(nèi)容配比，用傳統(tǒng)教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行微課內(nèi)容的準(zhǔn)備，微課的課堂時(shí)間比較傳統(tǒng)教學(xué)課堂時(shí)間短，在微課上，有很多時(shí)間都是在進(jìn)行前面課堂的鋪墊和導(dǎo)入，對(duì)于后面的內(nèi)容時(shí)間不夠，沒(méi)有重點(diǎn)講解微課。所以現(xiàn)在在微課內(nèi)容準(zhǔn)備上，老師就應(yīng)該改變課堂思維，對(duì)于學(xué)生能力的培訓(xùn)更加重要，要對(duì)于內(nèi)容準(zhǔn)備的針對(duì)性安排，避免微課課堂毫無(wú)重點(diǎn)針對(duì)性。

三、 微課在電子技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的改進(jìn)和意見(jiàn)

（一）合理調(diào)整微課在電子技術(shù)教學(xué)的所占配比

中國(guó)要想在世界上更加有說(shuō)話權(quán)，就要與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)刻掌握和了解前沿科技力量，并且要讓祖國(guó)的未來(lái)了解這種力量。在教育事業(yè)上，不管是資歷深的老教師還是年輕的新教師，都應(yīng)該在對(duì)于微課的應(yīng)用上面科學(xué)充分了解和認(rèn)識(shí)，都要根據(jù)時(shí)代的進(jìn)步而改變自己的思維，讓下一代在接受知識(shí)的過(guò)程中不被時(shí)代拋棄，老師應(yīng)該合理科學(xué)利用微課進(jìn)行知識(shí)講解。在教育事業(yè)上，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)進(jìn)度的變化，合理調(diào)整微課在電子技術(shù)教學(xué)上的配比，讓學(xué)生在對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)后利用微課和學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)進(jìn)行整理和總結(jié)，并且合理利用微課實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生加深對(duì)于理論知識(shí)的理解，在課堂上面讓微課擁有合理的配比。利用微課開(kāi)展電子技術(shù)教學(xué)，用最新科技培養(yǎng)人才，讓學(xué)生掌握現(xiàn)代科技，為以后的發(fā)展和進(jìn)步更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)。

（二）充分讓老師加深對(duì)微課在電子技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的認(rèn)識(shí)

讓一個(gè)人接受和有效使用新事物的方法就是讓他了解和認(rèn)識(shí)新事物，只有充分認(rèn)識(shí)微課，老師才能夠合理科學(xué)地在電子技術(shù)教學(xué)過(guò)程中利用微課進(jìn)行教學(xué)。資歷深的老教師抵制微課進(jìn)入教學(xué)中，新教師過(guò)度依賴微課，而導(dǎo)致電子技術(shù)教學(xué)本末倒置，這些都是對(duì)于微課的認(rèn)識(shí)不夠充分導(dǎo)致的。學(xué)校為了教學(xué)質(zhì)量的提升和教學(xué)效率的考慮，應(yīng)該加強(qiáng)教師隊(duì)伍對(duì)于微課的培養(yǎng)課程和認(rèn)識(shí)課程，讓老師隊(duì)伍掌握電子信息技術(shù)，從思想上面糾正錯(cuò)誤想法，在根本上面解決微課推廣的阻礙。微課作為打開(kāi)現(xiàn)代教育進(jìn)行電子技術(shù)教學(xué)的開(kāi)始，為以后電子技術(shù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)，積累經(jīng)驗(yàn)，使用電子技術(shù)如多媒體等來(lái)讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐相互結(jié)合，仿真軟件在數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)中為學(xué)生提供了更加靈現(xiàn)、便利的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，很好地提升了教學(xué)質(zhì)量，幫助培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。

（三）提高微課對(duì)電子技術(shù)教學(xué)的針對(duì)性

微課在電子技術(shù)教學(xué)中一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是主題突出，內(nèi)容具體。對(duì)于微課內(nèi)容的準(zhǔn)備上，一個(gè)課程就是一個(gè)主題，所以為了保證老師合理應(yīng)用微課進(jìn)行電子技術(shù)教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，老師就要對(duì)于微課內(nèi)容準(zhǔn)備上加大準(zhǔn)備力度，針對(duì)電子技術(shù)教學(xué)課堂上面某一個(gè)理論知識(shí)或者習(xí)題進(jìn)行深刻講解，讓學(xué)生在微課課堂上面深刻理解這個(gè)理論知識(shí)和實(shí)際操作應(yīng)用，微課在內(nèi)容的講解上面只有一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，所以這個(gè)微課本身要求的針對(duì)性就非常強(qiáng)，老師應(yīng)該不要改變微課的本身要求，這樣微課才能夠發(fā)揮自身最大的作用，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)和理解達(dá)到最好。

四、 微課對(duì)于電子技術(shù)教學(xué)的意義

（一）提高電子技術(shù)教學(xué)的教學(xué)效率

對(duì)于教育改革，在教育課堂上面加入微課，對(duì)于電子技術(shù)在教學(xué)上面開(kāi)展了一個(gè)新紀(jì)元，對(duì)于教學(xué)也有很強(qiáng)的改進(jìn)作用，電子技術(shù)教學(xué)中微課的引入，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率都有了明顯的改善提高。微課在教育事業(yè)上的引進(jìn)，讓學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)理解學(xué)習(xí)更加深刻，還彌補(bǔ)了電子技術(shù)教學(xué)上的實(shí)踐操作缺失，讓現(xiàn)在的學(xué)生理論和實(shí)踐知識(shí)相互結(jié)合，培養(yǎng)了綜合性的動(dòng)手能力強(qiáng)的人才。

（二）增加課堂的趣味性，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性

在現(xiàn)在的孩子都生長(zhǎng)在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息接收程度更加高，微課就是利用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，引起孩子的注意力，不再只是傳統(tǒng)教學(xué)中老師的枯燥講解，多媒體的場(chǎng)景變化也改變了傳統(tǒng)教學(xué)地點(diǎn)的限制，改變了課堂的緊張氛圍，對(duì)于環(huán)境多變讓孩子注意力更加集中，讓學(xué)生自身體驗(yàn)電子技術(shù)的有趣性，讓電子技術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)入學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以更加多面地接受知識(shí)，不再只是受限以時(shí)間和地點(diǎn)。另外一個(gè)方面，每一個(gè)學(xué)生的接受能力都不同，微課的開(kāi)展可以讓學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際能力，進(jìn)行觀看微課視頻來(lái)彌補(bǔ)自身的缺陷，做到關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。

五、 結(jié)束語(yǔ)

微課作為新生時(shí)代進(jìn)步的產(chǎn)物，我們要積極適應(yīng)時(shí)代的進(jìn)步，讓我國(guó)的發(fā)展道路走得更加迅速和正確。合理利用和應(yīng)用微課可以讓我國(guó)的教育事業(yè)得到很大的改進(jìn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)空間更加開(kāi)闊讓我國(guó)的高級(jí)綜合性人才更多地流進(jìn)人才市場(chǎng)，為我國(guó)的建設(shè)起到重要作用。微課雖然現(xiàn)在還是擁有很多問(wèn)題還有待我們的解決，但是現(xiàn)在看來(lái)，未來(lái)微課的發(fā)展已經(jīng)成為一種趨勢(shì)。本文從微課在電子技術(shù)教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)用和意義進(jìn)行分析，希望對(duì)于微課的發(fā)展有著促進(jìn)作用。

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作者簡(jiǎn)介：

范常永，廣西壯族自治區(qū)玉林市，容縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校。