數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探究

摘 要：隨著新課改深入發(fā)展，在初中數(shù)學(xué)教育活動中，教師應(yīng)讓初中生投入其中，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與核心素養(yǎng)。基于此，本文分析了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

在促進初中生整體發(fā)展上，培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)至關(guān)重要。在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)學(xué)科實際教育教學(xué)活動中，教師應(yīng)因材施教，依照他們的學(xué)習(xí)狀況展開教育活動，讓他們主動參與其中，讓他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法與技巧。

一、 生動導(dǎo)入，突出核心素養(yǎng)的價值引導(dǎo)

在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)學(xué)科實際教育教學(xué)的時候，教師要保證導(dǎo)入的合理性與生動性。經(jīng)過良好的課堂導(dǎo)入，一方面吸引他們的焦點，另一方面培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。讓他們將自身已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識運用在處理具體問題上。對于初中時期的學(xué)生而言，他們正處在青春期的時候，難以長時間的維持自身的注意力。所以在實際教育教學(xué)時應(yīng)提升課堂吸引力，讓他們主動投入其中。與此同時，如若教師的導(dǎo)入成效并不顯著，很難保證初中數(shù)學(xué)學(xué)科實際教育教學(xué)的質(zhì)量與成效。教師要重視課堂導(dǎo)入，運用合理有效地導(dǎo)入，把初中生的價值取向充分展現(xiàn)出來。在實際教育教學(xué)的時候，教師應(yīng)該合理運用導(dǎo)入環(huán)節(jié)，調(diào)動出初中生學(xué)習(xí)的熱情與自覺性，讓他們把自身的注意力長時間維持在課堂當(dāng)中。例如，教師能夠運用平時生活當(dāng)中的具體事例進行導(dǎo)入，運用充分趣味性的故事內(nèi)容展開導(dǎo)入。不管是小故事，還是實際生活素材，都可以對初中生的課堂焦點進行吸引。除此之外，在數(shù)學(xué)學(xué)科實際導(dǎo)入的時候，教師要強調(diào)培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與核心素養(yǎng)，讓初中生根據(jù)良好的課堂導(dǎo)入充分投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，進而學(xué)習(xí)比較多的數(shù)學(xué)課程知識，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)以及綜合能力。

例如，教師在實際教育教學(xué)“一元一次方程”的過程當(dāng)中，能夠在初中數(shù)學(xué)課堂活動當(dāng)中滲透雞兔同籠故事，此故事的探究性非常強。教師可以讓初中生深入探究此故事內(nèi)容，使用其進行課堂導(dǎo)入，進而調(diào)動出初中生實際學(xué)習(xí)的熱情與主動性，培養(yǎng)他們的邏輯思維與數(shù)學(xué)思維。

二、 設(shè)置問題，拓展學(xué)生思維

在初中數(shù)學(xué)學(xué)科實際教育教學(xué)的時候，需要培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)思維與邏輯思維。所以教師在具體教育教學(xué)的時候，要不斷鍛煉初中生的思維水平，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與綜合素養(yǎng)。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)活動當(dāng)中，由于被應(yīng)試教育所影響，大部分教師使用灌輸式教育教學(xué)手段，其一方面對提升初中數(shù)學(xué)學(xué)科實際教學(xué)質(zhì)量起著不良影響，也對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與邏輯思維起著很大的影響。所以在當(dāng)前的核心素養(yǎng)引導(dǎo)之下，教師需要設(shè)置相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，讓初中生在數(shù)學(xué)課堂中提升自身的思維水平與能力，有效拓寬思維方式。在當(dāng)前的實際教育教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容與初中生實際情況，設(shè)置相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，之后在實際教育教學(xué)的時候提出相應(yīng)的問題，讓初中生帶有某些問題參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。除此之外，教師也應(yīng)讓初中生不斷進行思考，更加深入且全面的挖掘數(shù)學(xué)課程知識內(nèi)容。讓初中生根據(jù)教師的具體提問情況，不斷推理數(shù)學(xué)學(xué)科知識。有效提升學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中的實際參與程度。與此同時，更好的培養(yǎng)他們的思維能力。

例如，教師在實際教育教學(xué)“二次函數(shù)”過程當(dāng)中，要設(shè)置某些數(shù)學(xué)問題，不斷拓寬初中生的思維水平。使用十厘米的線段圍成矩形以及圓形，對其面積進行對比分析。教師可以不斷指引初中生展開推理，進而獲得相應(yīng)的結(jié)論，提升初中生的思維水平，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與綜合能力。

三、 強化實踐，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)思維在培養(yǎng)初中生核心素養(yǎng)當(dāng)中占據(jù)著非常重要的位置。在這樣的情況下，初中生應(yīng)該在教師的合理引導(dǎo)之下培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維與邏輯思維，進而為他們之后的全面學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)條件。所以教師在實際教育教學(xué)的時候要強調(diào)培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)思維。教師在具體教育教學(xué)的時候要保證實踐活動正常進行的可靠性與合理性，培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)熱情，深入挖掘初中生探究數(shù)學(xué)知識的欲望，讓他們投入到實際學(xué)習(xí)中，進而收獲更多的數(shù)學(xué)學(xué)科知識，并且把這些知識運用在解決實際問題上。在初中數(shù)學(xué)學(xué)科教育教學(xué)活動中，教師要根據(jù)平時的生活，設(shè)置和初中生密切關(guān)聯(lián)的實際情景，讓初中生通過這樣的數(shù)學(xué)課程知識內(nèi)容學(xué)習(xí)，提升自身的數(shù)學(xué)思維。

例如，教師在實際教育教學(xué)“相似三角形”過程當(dāng)中，能夠把建筑物設(shè)計當(dāng)中的某些圖形滲透其中，讓初中生對這些圖形進行分析，之后探尋出相似三角形的特點，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維與邏輯思維。教師應(yīng)充分運用生活化內(nèi)容，為初中生營造一個良好且輕松的生活化課堂教育教學(xué)情景，在這樣的實際情景當(dāng)中，初中生能夠收獲比較多的數(shù)學(xué)知識，將其運用在解決實際問題上。

四、 結(jié)束語

隨著新課改的深入發(fā)展，在現(xiàn)階段具體教育教學(xué)時，教師要依照初中生的認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與核心素養(yǎng)，根據(jù)實際教育教學(xué)要求，不斷創(chuàng)新與變革初中數(shù)學(xué)課程。與此同時，需要依照初中生的實際情況，保證教育教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性與合理性，讓初中生在教師的合理指導(dǎo)之下提升自身的數(shù)學(xué)能力與水平，提升初中生的整體學(xué)習(xí)水平，提高他們的知識運用能力，推動他們的整體發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈妍.核心素養(yǎng)驅(qū)動教學(xué)，優(yōu)化設(shè)計核心問題——例談初中數(shù)學(xué)優(yōu)化課堂核心問題設(shè)計的策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（3）：101.

[2]羅增儒.以素養(yǎng)教學(xué)為導(dǎo)向的課堂研修（續(xù)）——在“第五屆全國初中數(shù)學(xué)名師創(chuàng)新型課堂研修會”上的發(fā)言[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2019（Z2）：2-4.

[3]陳遵志.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐探索[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2017，18（2）：61-63.

作者簡介：

杜妮，四川省成都市，四川省成都棠湖外國語學(xué)校。