以生為本 推進學生語文核心素養的培養

黃發軍

摘 要：近年來，核心素養成了基礎教育領域的一個關鍵詞，新課標指出：小學語文素養是指小學生具有比較穩定的、最基本的、適應時代發展要求的聽說讀寫思能力以及在語文方面表現出來的文學、文章等學識修養和文風、情趣等人格修養。其核心素養是語感、語文學習方法、語文學習習慣，在這項長期而艱巨的工作中，作為一線的語文教師，應立足課堂教學，拓寬語文學習和運用的領域，以生為本，推進學生語文核心素養的培養。

關鍵詞：基礎教育，開放課堂，創新

一、 建立開放課堂，促進樂學善學

建立開放課堂，就是摒棄傳統的教學思想，改革課堂“萬馬齊喑究可哀”的局面，使用新的教育教學方式，撥動學生思維的琴弦，點燃學生說話的火花，激發學生主動表達自己的見解，變被動接受式學習為主動發現式學習，變鴉雀無聲的課堂為民主、和諧、寬松的課堂，變師道尊嚴的權威為和藹可親的朋友。“放”是活的前提，“活”是樂的前提，“樂”是善的前提。教師要充分信任學生，多給學生交流的機會，實行“文本對話”“師生互動”“生生交流”，師生同時融進文章里，與作者、與作品中的主人公產生情感的共鳴。

縱觀語文教學，許多語文大師和教學專家，無不將課堂構建成輕松、活潑、愉快、趣味的課堂，在他們心中，上課就變成了“簡簡單單教語文”“師生聊課”“師生游課”等學生喜聞樂見的游戲課。我們雖然不是“大師”，不是“專家”，但我們可以加強自身修養，不斷地學習先進的教學理念，融會貫通地汲取大師、專家們的教學觀點和教學方法，苦心經營適合自己教學的課堂，漸漸的，開放的課堂就會生成，就會呈現出“萬紫千紅總是春”的壯觀景象。

學生是開放課堂的主體，調動學生廣泛參與和主動參與課堂教學是開放課堂的宗旨。教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探索和感悟。從學生心理現象看，學生低年級時，思維比較活躍，說話比較大膽，但隨著年齡的增長，學生逐漸會變得緘默不語，自信力十分脆弱，唯恐回答不好，引得其他學生嘲笑。要想消除這個心理障礙，還是要調動學生參與意識。只要大家都說話了，就不存在誰笑話誰了。還有一個心理障礙，那就是主動參與的問題，對于這個問題，可以改變學生說話方式，讓學生回答問題時有個心理準備。學生回答問題或是提出問題不用舉手，而是直接站起來，用“老師，我來說。”“老師，我想說。”“老師，我認為他說的不夠全面，我來幫他補充。”“老師，這個問題我不懂。”等起始語來引出自己的話語。這樣有禮有序的回答，可以從形式上提供學生的主動參與意識。

莎士比亞說過：學問必須合乎自己的興趣，方可得益。因此，教學不僅僅是一種告訴，更多的是一種體驗、探究和感悟。開放的課堂就是學生激情燃燒的動感區，更是學生求知、創造、展示自我，體驗成功的平臺，是學生健康成長的領地。學生借助開放的課堂，徜徉于課文中，大膽體驗，趣味盎然，十分快樂。例如，我在教學《彩色的翅膀》一課時，足以讓學生快樂了一番。首先，我讓學生自由地朗讀課文，找出最讓你感動的內容，大部分同學都找到了同一個自然段，即“嘗西瓜”的細節描寫。這時，我反復讓學生讀這一段，看你讀懂了什么。一會兒，同學們異口同聲，“老師，我來說。”大家都知道“這是戰士們吃西瓜的情景”。為了讓學生深入體會人物情感，感受語言魅力，我選擇了“表演”這一教學形式，讓學生來演嘗西瓜的細節。此時，一個女生興奮地說：“老師，我來表演”。她走上講臺，用大拇指和食指輕輕夾起一小片西瓜，不住的左右歪這頭，睜著圓圓的眼睛，仔細地看著，繼而又放在鼻子底下，“哧哧”兩聲，再送到口里，慢慢地蠕動嘴巴，贊不絕口：“這西瓜瓤真紅，好甜啦！”一陣熱烈的掌聲后，幾個男生躍躍欲試，最后，大家推薦了一個成績平平的男生，讓他把句中表示動作的詞語換成近義詞，他思考了一下，就換成了“拿著，看著，吃”，接下來，他表演了一番。同學們當即對他的表演予以否定。我讓他們思考：你們否定的原因是什么？不一會兒，大家七嘴八舌說開了。有的說“他吃西瓜很饞。”有的說“戰士們把西瓜看了又看，聞了又聞，很舍不得吃。”有的說“吃很隨意，咬有一種用力地感覺，舍不得，巴不得那甜甜的汁水一直留在口里。”

這樣緊張精彩的表演，不僅讓學生體悟到了西瓜的來之不易，勞動成果的甜蜜，而且通過滑稽的動作，神態表演，樂得孩子們如癡如醉，興味無窮。學生在愉快的學習中得到體驗，在體驗中得到發展，在發展中找到快樂，學習過程是多么的愜意啊！

情感態度價值觀的形成，不能停留于“知之”，更需要“樂之”“好之”，需要感染與熏陶，需要發自內心的認同，需要在長期的語文實踐和教學交往中潛移默化。在這種沒有壓力，無拘無束的氛圍中學習，學生能不快樂嗎？能不潛心嗎？

二、 創新課外休閑，積淀傳統文化

新的語文課程標準指出：語文課程還應通過優秀文化的熏陶感染，提高學生的思想道德修養和審美情趣，使他們逐步養成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美諸方面的和諧發展。我國是一個多民族、歷史悠久、文化燦爛的文明國家。讓學生受到優秀文化的熏陶感染，不斷傳承祖國的優秀文化，是我們語文老師義不容辭的責任，也是學生語文核心素養培養的必然。

就現狀而言，許多學生家庭條件比較優越，孩子配備手機、電腦已不是什么新鮮事，因此，學生的課余時間大都用在了玩手機，玩電腦游戲，看電視上，更有甚者，如癡如醉，夜以繼日。這種單一無聊，毫無意義的愛好，嚴重地危害了孩子的身心健康，扭曲了孩子健全的靈魂和人格魅力，這與新課程標準背道而馳，大相徑庭。

為了正確地引導學生，努力培養學生的語文核心素養，我們應該創新課外休閑，不斷地積淀傳統文化。

我國是一個詩詞的國度，詩詞的發展有著悠久的歷史，有著深厚的文化底蘊。“腹有詩書氣自華”，學生朗讀、背誦古詩詞，不僅是一種高尚的休閑，也是一種語文積累，還是一種對祖國傳統文化的積淀。學生堅持每周背誦兩首古詩詞，初步理解意思，簡單了解意境，時間久了，積累就多了，積淀的文化也豐厚了，學生就會產生興趣，萌生自豪感。