小學(xué)語文口語交際能力培養(yǎng)策略研究

摘 要：口語交際能力是語言學(xué)科需要培養(yǎng)學(xué)生所具備的基本能力，需要引發(fā)教學(xué)工作的全面關(guān)注。隨著新課程改革的不斷深入推進(jìn)，語文學(xué)科作為語言學(xué)科的特性被進(jìn)一步挖掘，除了要教學(xué)生認(rèn)識漢字、進(jìn)行書面語等基本內(nèi)容，也要對學(xué)生口語交際能力進(jìn)行培養(yǎng)。在當(dāng)前教學(xué)之下，實現(xiàn)口語交際能力的發(fā)展，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)組織形式、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、組織實踐活動等形式，推進(jìn)口語交際能力發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文，口語交際能力，培養(yǎng)策略

口語交際作為小學(xué)語文教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵。但由于傳統(tǒng)考試模式并不包含口語交際，所以很容易被教師所忽視，這使得學(xué)生的口語交際能力不符合成長需求。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，以全面素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)的小學(xué)語文課堂教學(xué)模式得以出現(xiàn)，這讓口語交際能力培養(yǎng)重回小學(xué)語文課堂核心地位。考慮到小學(xué)生的心智發(fā)育和興趣需求，教師想要實現(xiàn)對他們的口語交際能力培養(yǎng)并非易事，文章以此為切入點展開探討。

一、 全面轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念

在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，需要教師進(jìn)一步更新自身的教學(xué)觀念，實現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師更多地關(guān)注到學(xué)生的書面語及表達(dá)能力，尤其是小學(xué)階段，教學(xué)的重點擺在學(xué)生字詞的學(xué)習(xí)與積累中。對于學(xué)生的口語交際能力的培養(yǎng)，往往處于一種忽視階段。作為語言學(xué)科，口語交際能力的全面培養(yǎng)，能夠激發(fā)語言學(xué)科的工具性和實踐性，真正將語文運用于生活中，也啟發(fā)學(xué)生在日常生活中去找尋語文學(xué)習(xí)的靈感，在生活中進(jìn)行積累。

二、 小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的重要意義

對于小學(xué)生來說，需要在課堂上積極的表現(xiàn)，主動回答語文老師課上提問的問題，可以舉手回答，也可以通過直接回答，表達(dá)要清晰流暢，這樣才能打動別人。因此，作為語文教師，需要提供更多的機會給學(xué)生，讓他們積極的回答，并加以鼓勵，這樣他們才會樹立自信，鼓足勇氣去表達(dá)自己的真實想法，培養(yǎng)他們對口頭交流和思考能力的信心。

要想培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力，需要我們長期的努力，但要想進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生的溝通技巧，對教師有較高的要求，要求教師能夠掌握好時機，還要選擇恰當(dāng)?shù)姆椒āｋS著小學(xué)生年齡的不斷增長，會進(jìn)入青春期，這個時期是一個叛逆的時期。在課堂表現(xiàn)方面，初中學(xué)生的活躍程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于小學(xué)生，他們與父母保持著對抗關(guān)系，即使是與父母也是如此。一直不與他人進(jìn)行溝通，初中生的口語交際能力就得不到發(fā)展，這對他們的成長是非常不利的。因此，在小學(xué)階段，要注重小學(xué)生的口語交際能力培養(yǎng)，這是小學(xué)語文教師必須要關(guān)注的重點。

三、 小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的具體方法

（一）鼓勵學(xué)生積極主動進(jìn)行口語交際練習(xí)

在語文課堂上，每個學(xué)生的表現(xiàn)都是不同的，通過這些表現(xiàn)可以看出這個學(xué)生有哪些特征。很多學(xué)生都會主動回答課堂上的問題，對于那些積極表達(dá)的學(xué)生，可以給予其一些鼓勵。在教學(xué)中，小學(xué)語文教師要創(chuàng)造更多的機會，讓孩子們有更多的機會表達(dá)自己內(nèi)心的思想，還要多鼓勵學(xué)生，讓他們有勇氣參與到課堂互動中去，對于積極表現(xiàn)的學(xué)生要予以表揚，這樣小學(xué)生們才會充滿勇氣，勇敢地面對挑戰(zhàn)。在課堂上，小學(xué)生需要主動回答教師提問的一些問題，可以使他們的口頭交流技巧和整體自信心狀態(tài)，能夠讓學(xué)生在課堂上積極主動地與同學(xué)溝通，在生活中能夠和家長交流。快樂人格的形成，也可以培養(yǎng)小學(xué)生的輯能力。所以，作為小學(xué)語文教師，在教學(xué)時最常做的就是鼓勵和引導(dǎo)，這樣學(xué)生的口語交際能力才能得到更好地培養(yǎng)。

（二）提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

在培養(yǎng)口語交際能力時，小學(xué)生需要養(yǎng)成一個好的習(xí)慣，能夠積極與他人進(jìn)行交流，在交流的過程中，需要進(jìn)一步考慮說話的方式，仔細(xì)分析交流的對象，是否適應(yīng)這個說話方式，還要抓住他人傳達(dá)的想法。小學(xué)生才剛剛走進(jìn)校園進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒有什么文學(xué)基礎(chǔ)，因此，作為語文教師，在語文教學(xué)課堂上，需要不斷提高他們的理解能力，這樣學(xué)生才能更好地表達(dá)內(nèi)心思想，也能夠明確別人說話的中心思想，進(jìn)而不斷提升小學(xué)生的溝通水平。而這時，教師與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解他們都喜歡哪些文章和詩歌，并讓他們進(jìn)行背誦，還要讓學(xué)生有更多表達(dá)自己的機會，也要創(chuàng)建相應(yīng)的平臺，讓學(xué)生可以傾聽他們的想法，也可以學(xué)到更多的課外知識。而且，它還使各方面的溝通能力得到相應(yīng)的改善和提高。

（三）重視教科書當(dāng)中安排的口語交際內(nèi)容

現(xiàn)如今，還有許多教師在教學(xué)時，應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方法，只注重孩子的考試成績，但不關(guān)心學(xué)生的口語交際能力。在教科書每個單元中，至少設(shè)置一個口語表達(dá)能力的小活動，但是，大部分語文教師在教學(xué)時，經(jīng)常忽略這一部分內(nèi)容，認(rèn)為這部分內(nèi)容和今后的考試沒有任何關(guān)系，是可以不理會的，這樣就使得很多小學(xué)生失去了唯一練習(xí)口語的機會，也有一少部分的教師進(jìn)行了口語練習(xí)，設(shè)置了口語角，但是卻沒有很好的應(yīng)用口語角，小學(xué)生的溝通習(xí)慣也沒有養(yǎng)成。一旦小學(xué)生形成了一個壞的習(xí)慣，就會嚴(yán)重影響自己的形象。因此，教師在教學(xué)中，需要發(fā)揮其指導(dǎo)作用，具有十分重要的意義。作為教師，也應(yīng)遵循教材大綱的要求和各部分的內(nèi)容，為學(xué)生提供更多的有序指導(dǎo)。

四、 總結(jié)

綜上所述，小學(xué)是學(xué)生智力發(fā)育、語言能力形成與發(fā)展的重要階段，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，可為學(xué)生的日后發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。為此，在教學(xué)過程中，教師要立足實際學(xué)情，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)需求，科學(xué)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，合理利用教學(xué)資源，采取科學(xué)、有效的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展。

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作者簡介：

劉曉莉，陜西省咸陽市，陜西省咸陽市三原縣陂西鎮(zhèn)廟張小學(xué)。