如何在課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

劉秩良 陳琳琳 李秀

摘 要：新的課程標準優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu)，淡化了學科體系，強化探究與實踐的功能，注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加上目前有些地區(qū)實行開卷考試，這就要求我們在教學中必須把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力作為重點。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力;實踐;意識

一、 不斷更新教育觀念是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)和前提

教師是教學的組織者和評價者，在教學雙邊互動過程中，教師起主導(dǎo)作用，因此，教師必須有創(chuàng)新的教育觀念，才能培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神的學生。

首先，教師應(yīng)樹立“以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力”為重點的教育觀，并以此支配自己的一切教育行為。早在半個多世紀以前，我國著名教育家陶行知先生就大聲疾呼要培養(yǎng)學生“敢于探索未發(fā)明的真理，敢于入未開化的邊疆”的精神，并提出“六大解放”，以實行民主式的開放教育。這“六大解放”是“解放學生的眼睛，教會學生看事實;解放學生的頭腦，教學生想得通;解放學生的雙手，使學生動手向前開辟;解放學生的嘴巴，讓學生可以充分享受言論自由;解放學生的空間，把學生從文化的鳥籠中解放出來;解放學生的時間，使學生有時間去考慮國家大事?！睍r至今日，這種思想對我們的教育工作，仍有重要的指導(dǎo)作用，要真正地實施創(chuàng)新教育，不能光流于口號，還必須具備合適的土壤。

其次，還要樹立“實現(xiàn)學生學會學習，學會創(chuàng)造的可持續(xù)發(fā)展”的教學觀。教師在教學中要實現(xiàn)由知識本位向能力本位的轉(zhuǎn)化，就必須讓學生學會終身受益的策略。課本中有很多地方的知識可以拓展。在拓展中所選的材料，不但應(yīng)有利于“授業(yè)解惑”，還應(yīng)有利于“傳道”。要注重科學性和思想性的原則，把所篩選的材料同所傳授的知識有機地串聯(lián)起來，教會學生學習分析。

再次，教師應(yīng)樹立“以人為本，人人成才”的人才觀。要樹立正確的人才觀，必須首先弄清一個問題——“創(chuàng)造性”能不能“教”？教師的天職在于培養(yǎng)學生開創(chuàng)未來的綜合能力。因此，教師所有的知識傳播，所有的教學方法，所有的課堂組織，都應(yīng)圍繞提高學生能力這一中心。教師應(yīng)“激發(fā)”學生，而不是“喂養(yǎng)”學生，教師應(yīng)致力于考察和增進學生的真實潛能。對于學生想象力和科學預(yù)見能力的訓練應(yīng)該成為每位教師的主要教學活動。因為合理的想象和科學的預(yù)見正好能將此岸與彼岸、已知世界與未知世界、現(xiàn)實與理論成功聯(lián)系起來。

二、 優(yōu)化教學過程是促進創(chuàng)新學習的保證

（一）“工欲善其事，必先利其器”

如果把培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力當作“事”，那么教師自身的素質(zhì)必定是“器”?！捌鳌辈焕墙^對不可能“善”其“事”的。我們認為，在新的形勢下，教師必須不斷地學習，不斷充電，提高自身的素質(zhì)，轉(zhuǎn)變思想，與時俱進。

一是用好新教材，充實新內(nèi)容，這是最關(guān)鍵的一步?，F(xiàn)行教材優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu)，淡化了學科體系，重點解決了舊教材中“繁、難、偏、舊”的問題。同時，新增了不少通俗易懂的可讀性很強的閱讀材料。在教學中，教師應(yīng)有意識的指導(dǎo)學生讀書，實實在在的用好新教材。再者，新教材所擷取的材料，限于課本的容量，也并不是都能很好地反映課文中所涉及的觀點，這就需要教師在教學中充實一些具有典型意義材料、案例或理論觀點，甚至還可以大膽的整合課文內(nèi)容（在不違背基本觀點的前提下）。以培養(yǎng)學生的綜合、歸納能力。

二是運用新成果，啟迪新思維，這是提高教師自身素質(zhì)的重要一環(huán)。修訂后的課程標準強化了實踐的環(huán)節(jié)。這些變化，旨在提高學生的實踐能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，幫助學生把課堂上學到的知識遷移到現(xiàn)實情景中去，把在教室里學到的“能力”遷移到解決問題中去。針對這一新的變化，我們在教學中應(yīng)本著在傳承教學方法的基礎(chǔ)上，大膽揚棄，大膽創(chuàng)新。

三是創(chuàng)設(shè)寬松學習環(huán)境，教師要努力使課堂變成學習者的樂園，要努力營造一個健康、和諧、安全、溫馨的學習環(huán)境。在以知識傳承和技能訓練為宗旨的課堂里，教師要營造的是一種高效、有序的學習氛圍。要努力排除各種干擾，抑制學生的個別需求和隨機活動，讓每一個學習者都能從自身的實際與需要出發(fā)，在課堂內(nèi)真正學到東西，獲得益處。在這種情況下，學習者能否與老師和其他同學和諧相處、認真討論;能否沒有顧慮的發(fā)表意見，提出問題;能否積極主動地實現(xiàn)認知與情感的碰撞和融合，就成為至關(guān)重要的了。學習環(huán)境的根本屬性應(yīng)該是寬松的，有序的，只有思想不受束縛，才會迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。

（二）“授人以魚，不如授人以漁”

我們在教學中不能僅僅滿足于知識的傳授，真正的教學是教會學生學習的方法，給學生一把開啟知識大門的鑰匙。在課堂教學中教師要善于引發(fā)學生思維。

作者簡介：

劉秩良，陳琳琳，山東省濰坊市，安丘市大汶河旅游開發(fā)區(qū)大華小學;

李秀，山東省濰坊市，安丘市大華中學。