基于如何提高中學生英語閱讀能力的初探

摘 要：英語學科作為一門綜合語言學科，在我國基礎教育階段扮演著重要的角色，尤其對于中學生來說，良好的英語閱讀不僅能夠有效輔助學生增長知識與見聞，還能夠有效培養學生全面發展的閱讀能力。因此中學教師，必須要加深對英語學科閱讀教學的重視程度，貫徹落實新課程改革理念，切實提高中學生英語閱讀能力。因此本文章對于當前中學生英語閱讀教學過程中出現的問題及當前中學英語教學現狀進行分析，就如何有效提高中學生英語閱讀能力提出相關策略，為有效夯實學生英語學科知識基礎，培養學生全面發展的英語學科綜合素養奠定基石。獲取信息的主要途徑，閱讀能力是英語教學的重點。

關鍵詞：中學英語;課堂教學;全面發展;課堂革新;閱讀技巧

一、 當前我國中學英語教學過程中出現的問題及現狀分析

隨著新課程改革的不斷推進，我們也不難發現在當前中學英語教學過程中也出現了一些問題，急需我們給予足夠的重視并及時解決。首先在我國中學英語教學過程中存在的一個問題是閱讀教學過程枯燥、教法單一，致使很多學生在學習的過程中，認為英語學科是一門枯燥乏味的學科，其中部分教師仍然延續著傳統填鴨式教學模式，不懂得轉變教學理念，革新教學方法，使得整個中學英語課堂教學沉悶死板，缺乏生趣。在這樣的課堂環境下，導致在學生進行英語閱讀學習的過程中，缺乏必要的學習驅動力和學習興趣。與此同時，學生由于對于中學英語這一學科的接受程度不高，致使在當前中學英語的教學過程中出現了學生閱讀水平參差不齊、學生閱讀積累量少以及學生厭煩和抗拒學習英語閱讀的情況，嚴重影響了當前我國中學學生英語閱讀能力的提高。

二、 創設課堂情境;做好閱讀準備活動

對于部分中學學生來說，英語學科是一門外來的語言學科，具有綜合性和實踐性較強的特色。因此在對于中學英語的學習過程中學生往往會感覺到抵觸和抗拒的心理。此時就需要教師了解和研究學生的這一心理特點，在充分考量到學生學習情況的基礎上，創設課堂情境，為開展中學英語閱讀活動做好準備。尤其對于中學學生來說，其學習的主要驅動力來源于學生的興趣，正所謂興趣是最好的老師，在開展閱讀教學的過程中也不例外。是可以通過創設生動有趣的課堂情境進行閱讀活動的導入，從而為有效做好閱讀準備工作做好鋪墊。例如教師在開展閱讀教學的過程中，可以在課堂伊始階段，先以一些與閱讀內容相關，并且學生比較感興趣的資料開展課堂導入，創設一個貼合學生思維特點的學習情境，引導學生在對這一話題進行發言和思考的過程中，充分發散學生的閱讀思維，從而使得在閱讀之前的準備活動開展的既豐富又有創意、既有意義又有作用。在這種較為開放性和創新性的課堂情境創設下，不僅能夠充分調動學生對于閱讀學習的積極性和學習熱情，還能夠有效做好閱讀準備活動，為學生深入專注開展閱讀學習提供良好的氛圍。

三、 積極引導學生;自主探索閱讀奧妙

隨著新課程改革的不斷實施，越來越多的教師開始重視在中學英語教學過程中如何有效貫徹落實新課程改革理念。在新課程改革理念中，要求教學應以學生為主體，充分發揮學生在學習過程中的主體性。因此在中學英語閱讀教學的過程中，教師也應秉承這一理念。我在英語閱讀教學過程中，積極引導學生由學生做課堂的主人，充分提升學生在閱讀學習過程中的參與度，由學生自主探索閱讀奧妙，有效深化學生對閱讀方法閱讀技巧的理解和掌握。比如在中學英語閱讀教學過程中，教師可以引導學生通過自主進行閱讀，通過對學生進行分組，由學生對自己在閱讀過程中所得出的結論及掌握的一些閱讀技巧進行交流，在學生自主對于閱讀學習進行探索的過程中，激發出思維碰撞的火花，在引導學生自主探索閱讀奧妙的同時，培養學生簡明扼要提取閱讀文章信息的能力，為深化學生理解閱讀文章內容，切實提高學生閱讀綜合能力，奠定良好的基礎。

四、 及時開展閱讀總結;提升學生閱讀能力

對于部分中學生來說，在學習閱讀過程中，往往會覺得思緒紊亂，此時就需要教師積極對于學生進行引導，組織學生及時的開展閱讀總結，組織學生以規范的閱讀思維方式及方法開展閱讀學習，有效訓練學生英語學科閱讀能力。與此同時，在中學英語閱讀教學過程中，教師還應組織學生開展課外閱讀，有效運用《英語輔導報》《瘋狂英語》等訂閱刊物，訓練學生在閱讀實戰過程中發展和完善閱讀能力，真正將閱讀總結知識內容內化成自身知識體系。教師在中學英語閱讀教學過程中，還可以引導學生以構建思維導圖的模式，對于閱讀方法及技巧進行有效的歸納總結，切實貫徹落實素質教育理念，在閱讀教學過程中培養學生個體發展及全面發展的英語學科綜合能力。這種通過拓展中學學生英語閱讀訓練的方式，既能夠有效組織學生及時對于閱讀方法及方式開展總結，又能培養學生在閱讀過程中的有效提取信息、解決問題的能力，有效提高了中學學生英語閱讀能力。

五、 結束語

綜上所述，英語學科作為一門綜合性及實踐性較強的語言學科，在中學基礎教育階段扮演著重要的作用。尤其在當前高速發展的信息時代，更是對于學生綜合語言能力有了更高的要求，不僅要求學生具備閱讀文章、理解文章的能力，還要求學生能夠在閱讀學習過程中靈活掌握和運用技巧及方法，真正將英語學科知識體系內化為自己的語言，而不是將其作為單一的學科進行學習。與此同時，中學英語教師也行加強對于教學改革的貫徹與落實，關注學生在學習成長過程中的身心特色及學習情況，創設貼合學生學習趨勢的教學情境，有效激發學生對于英語學科的學習熱情，充分貫徹落實以學生為本的教學理念，切實培養和提高中學學生的閱讀理解能力。

參考文獻：

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[2]張湘.英語閱讀教學中的圖式交互可視化研究[J].中國電化教育，2014（3）.

作者簡介：

梁學琴，廣西壯族自治區貴港市，廣西貴港市港南區橋圩第三中學。