基于核心素養(yǎng)發(fā)展的小學(xué)語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)策略研究

摘 要：閱讀是語文教育的核心，提高語文核心素養(yǎng)閱讀能力，是當(dāng)代從事教育工作者們的主要任務(wù)之一，特別是小學(xué)時(shí)期的語文閱讀，教師們更要加強(qiáng)對學(xué)生的核心素養(yǎng)閱讀能力的提升與培養(yǎng)，為學(xué)生以后的寫作閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)，小學(xué)語文，閱讀教學(xué)

一、 引言

時(shí)代的進(jìn)步，科學(xué)的發(fā)展，人們對教育的需求也逐漸提高，“核心素養(yǎng)”也是當(dāng)代教育界的熱門話題，是指學(xué)生應(yīng)該具備的、適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力?！读x務(wù)教育九年語文課程標(biāo)準(zhǔn)》就明確指出：“九年義務(wù)教育階段的語文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。”小學(xué)初次接觸語文，屬于對語文的了解階段，應(yīng)當(dāng)更加重視小學(xué)語文閱讀的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因?yàn)殚喿x可以有效推動(dòng)小學(xué)語文核心素養(yǎng)的有效形成。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及自己親身的經(jīng)歷總結(jié)出有效的方法，根據(jù)不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，制定相關(guān)有效的學(xué)習(xí)方案。

二、 在課堂中學(xué)會(huì)積累

閱讀是學(xué)習(xí)語文的重要過程，學(xué)習(xí)語文離不開平時(shí)在課堂上的積累，并學(xué)會(huì)運(yùn)用到平時(shí)的寫作之中都有著至關(guān)重要的作用。注重平時(shí)的閱讀積累，對提高學(xué)生的閱讀能力、促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)的發(fā)展有著重要的意義。

（一）積累運(yùn)用，閱讀是基礎(chǔ)

語文閱讀，是學(xué)習(xí)語文的基本途徑，學(xué)習(xí)語文沒有捷徑，只有依靠閱讀來提升自己的知識(shí)儲(chǔ)備，教師在教學(xué)的額過程中應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀，做筆記，積極鼓勵(lì)學(xué)生去圖書館學(xué)習(xí)，閱讀優(yōu)美的文章。比如六年級(jí)上冊《丁香結(jié)》一文中運(yùn)用了大量的比喻，擬人，排比句，文章雖然短小，卻精悍，語言優(yōu)美，讀起來仿佛身臨其境，如“城外校園里丁香更多。最好的是圖書館北面的丁香三角地，那兒有十多棵白丁香和紫丁香。月光下白的瀟灑，紫的朦朧”。優(yōu)秀的文章需要讓學(xué)生去反復(fù)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中去記筆記，讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的快樂，在不斷積累中學(xué)會(huì)如何使用，這都需要教師積極去做引導(dǎo)。

（二）背誦優(yōu)美語句，學(xué)會(huì)使用

在語文的教育中，對優(yōu)美語句以及名人名言的背誦也會(huì)十分重要的，背誦是學(xué)生語言美化，強(qiáng)化寫作的一個(gè)過程，在背誦的過程中，可以幫助小學(xué)生積累語感，在寫作中用起來的得心應(yīng)手。優(yōu)美古詩詞短小且容易記憶，在小學(xué)課本中有的文章后面寫著要求對某一小段優(yōu)美文字進(jìn)行背誦，由此可見，背誦的重要性。古詩詞文字雖然少，但大多隱含的含義比較多，小學(xué)生理解能力有限，因此還需要老師先帶領(lǐng)學(xué)生去了解這篇詩詞，比如《江南春》這篇詩詞，在學(xué)習(xí)的過程中教師可以將詩詞的情景帶入教學(xué)，運(yùn)用多媒體展現(xiàn)詩中的優(yōu)美情境，幫助學(xué)生理解，便于理解。

三、 在閱讀的過程中幫助學(xué)生閱讀

在語文的教學(xué)之中，閱讀仍然占有很重要的地位。學(xué)生提高學(xué)習(xí)語文的能力就要進(jìn)行多多的閱讀積累，有句話說：“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”，很好地詮釋了閱讀的重要性，在閱讀的過程中，學(xué)生可以獲得豐富的課本以外的知識(shí)，提高整體的核心素養(yǎng)的小學(xué)語文閱讀能力。

（一）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

孔子曾曰“敏而好學(xué)，不恥下問”，孔子又曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。由此可見，在閱讀的過程中讓學(xué)生自主去閱讀是很重要的事情，這就需要教師作為外界的推力來幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生去愛上閱讀。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分使用多媒體幫助學(xué)生去閱讀，可將課本中的內(nèi)容展現(xiàn)在多媒體中以聲音、視頻、圖畫的方式來帶動(dòng)學(xué)生去學(xué)習(xí)，去閱讀，比如，在學(xué)習(xí)《少年閏土》這門的時(shí)候，教師可在網(wǎng)上找一段視頻有關(guān)本節(jié)課的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行播放，帶動(dòng)學(xué)生的好奇心去閱讀，可以讓學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)，去閱讀。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，不僅僅局限于課本的知識(shí)，當(dāng)代信息技術(shù)發(fā)達(dá)，應(yīng)當(dāng)充分利用，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)還可以延伸到課外學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。

（二）獨(dú)特體驗(yàn)，升華情感

“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀，總結(jié)自己在月中的體驗(yàn)，比如在教學(xué)《故宮博物院》的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力去想象故宮建筑物的畫面，運(yùn)用視頻，畫面帶動(dòng)學(xué)生去學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生的想象能力，帶著學(xué)生一起去理解故宮的宏偉以及古人的智慧，并讓學(xué)生展開一定的交流，每個(gè)人都有不同的思維方式，在交流的過程中學(xué)生可以吸取不同的思考方式，可以相互學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過程中教師應(yīng)該積極去鼓勵(lì)學(xué)生開發(fā)自己的想象能力，去學(xué)習(xí)獨(dú)立思考，敢于與眾不同，形成自己的獨(dú)立思維。讓學(xué)生在的獨(dú)立自由的學(xué)習(xí)氛圍中深入的了解文章的語言與思想內(nèi)容，閱讀優(yōu)美的文字可以潛移默化的帶動(dòng)學(xué)生去使用，影響學(xué)生的心靈，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用正確的方式去引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行閱讀，為學(xué)生小學(xué)語文核心素質(zhì)閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、 小結(jié)

語文是一門實(shí)用性比較強(qiáng)的課程，在生活中也處處擁有語文的影子，教師也應(yīng)當(dāng)積極對學(xué)生引導(dǎo)，讓學(xué)生在“薛文忠學(xué)習(xí)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文”，通過實(shí)踐去提升自己的語文閱讀能力，要積極引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)閱讀，去讀好書，在平時(shí)教學(xué)中，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)每個(gè)星期抽出一節(jié)課作為閱讀課，幫助學(xué)生挑選一些好書，好的文章，幫助學(xué)生閱讀，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀中的積累，學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)運(yùn)用，這樣，學(xué)生的核心素養(yǎng)才會(huì)不斷得到提升，才會(huì)讓小學(xué)生愛上閱讀，積極閱讀，為以后的寫作打下堅(jiān)實(shí)的寫作基礎(chǔ)，愛上閱讀是學(xué)習(xí)語文的前提，也正如葉圣陶老師說的“語文教師能引領(lǐng)學(xué)會(huì)說呢過俾善于讀書，則其功至偉”。小學(xué)語文教師是學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀過程中的引路人，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)語文的指明燈，由此可見，小學(xué)教師應(yīng)積極引領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)語文，愛上閱讀，以此體現(xiàn)了提升小學(xué)語文閱讀對于提升核心素養(yǎng)的重要性。

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作者簡介：

賴小霞，廣西壯族自治區(qū)柳州市，廣西柳州市北雀路小學(xué)。