小學語文口語交際教學的策略探究

李華云 李華偉 王艷紅

摘 要：口語交際是語文教學的一個重要方面，是一門全新的課程，注重培養學生的人際交流能力、應對能力、人際交往能力及合作精神《語文課程標準》明確指出：小學階段應“培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。”在口語交際教學中，只要教師善于激發學生的興趣，創設多種情境，開拓訓練渠道，把握各種機會，讓學生在眾多的言語實踐中學習口語交際的基本知識，掌握口語交際的基本技能，不斷提高他們的口語交際能力。

關鍵詞：口語交際;小學生;氛圍

口語交際課堂教學是鍛煉和提升學生口語交際能力的重要載體，在教學中教師不僅要積極探尋創新教學方式方法，還要重視交際氛圍、交際場景的創設，給學生營造更易開口的環境，教會他們交流方法，促使他們口語交際能力的提升。

一、 用心營造良好的交際氛圍——點燃學生交際欲望

口語交際教學的成功，不僅需要研究教育教學內容、教學方法，還應當重視交際的氛圍。教師要創設寬松愉快的交際氛圍，使學生心情愉悅，樂于思維，敢于表達。在這學期開學時，正巧我們六年級的第一篇作文是《漫談寒假生活》，為了讓學生寫好這篇作文，同時也提高學生的口語交際能力，我特意組織了一次寒假生活漫談會。一開始，學生并不是很愿意說，于是我讓平時比較活潑多話的學生先說，周育民同學向大家介紹了他在寒假中放煙花的趣事，嚴志鵬同學向大家述說了他照顧阿姨家小妹妹的事……當講到有趣的地方時，同學們不時爆發出陣陣笑聲。幾個同學一說，同學們的興致也就來了，個個搶著說。

二、 精心創設挑性的交際情境——激起學生交的興趣

新課標指出，口語交際“教學活動主要應在具體的交際情境中進行”“讓學生承擔有實際意義的交際任務”。口語交際課中的情境有兩種，一種是課堂情境，一種是類似于現實生活的情境，即生活情境。面對高年級學生，具有挑戰性的生活化的交際情境，更能激起學生口語交際的興趣，促進他們語言能力的發展，提高他們運用語言的能力。在教學《介紹我國的一個民族》這節口語交際課時，我就精心創設了一個具有挑戰性的生活交際情境，讓學生做一回導游，介紹我國的一個少數民族的風土人情。面對這次挑戰，全班同學分成六組，各自行動，整合資料，找尋相應圖片，配上優美的文字解說，練習感情介紹……同學們個個忙得不亦樂乎。為了讓學生個個都有表現的機會，我讓每組的組長給組員分工，讓組內的每一個組員介紹本組少數民族的一方面情況。在全班同學的共同努力下，六組同學分別介紹了藏族、黎族、回族、滿族、蒙古族、維吾爾族六個少數民族的風土人情，聲情并茂、效果非常好。

三、 結合學生生活，積極創造實踐機會——拓展學生交際空間

新課標強調以貼近生活的話題或情境來展開口語交際活動，重視日常生活交際能力的培養，而不是傳授口語交際知識。教師要多多創造各種實踐的機會，為學生開拓口語交際的渠道，讓學生真正在生活中體驗，在生活中錘煉，從而達到自如運用語言的水平。在進行口語交際課《我打算這樣布置房間》的教學時，我先讓學生根據自己的生活環境，談談目前自己的房間布置，談時要注意一定的方位順序并用上一些生動的詞語，學生介紹時我則適時地給予指導，讓學生順利地完成此次說話任務。接著我讓學生聯系生活中所看到的接觸到的房間布置，可以是電視中見到的，可以是親戚家中的，可以是好朋友的……說說如果你有一間屬于自己的房間，你會如何布置？最后讓學生分組交流，并畫下自己的房間布置圖。這次的教學活動緊緊抓住學生的生活實際，為學生開拓了口語交際的渠道，鍛煉了學生的口語表達能力。

四、 關注學生良好的語言習慣——教會學生交際方法

與人交往不能僅僅滿足于把話說明白，說清楚，還要自如得體，讓人聽起來順耳。口語交際是一種很好的運用所積累的語言進行會話的語言學習方式，但前提是要讓學生學會“傾聽”。傾聽要素：一要注意儀態：眼睛要看著對方;不要一聽到不同的意見就沉不住氣，隨意打斷對方的陳述;不要因為自認為已經領會了對方的意圖而顯出不耐煩的樣子等等。二要注意理解：要分析對方的話，正確理解對方所要表達的意思，并把它們記住，以便做出相應的回答。在口語交際的教學中，教師一定要關注學生良好的語言習慣的養成，想盡辦法讓學生掌握正確的口語交際方法。

五、 選擇靈活多樣的交際形式——鍛煉學生交的技能

口語表達能力，除了在語文教學的各環節中有意識地進行訓練外，還應結合日常生活開展各種活動，選擇靈活多樣的交際形式，為口語交際的教學提供源泉。為了讓學生關注我們生活中的事，我采用“說新聞”的形式，開展一句話新聞的傳真活動，讓學生輪流在語文課前幾分鐘講述自己感興趣的、認為有意義的、有趣的新聞實事，這樣做既鍛煉了學生口語交際的技能，又培養了學生觀察生活、體驗生活的良好習慣。引導學生多看課外書，幫助他們積累知識，拓寬視野，活躍思維，豐富語言，這對提高學生口語表達和與人交往能力是至關重要的。

在語文課程改革的今天，我們教師必須按照小學生的特點，轉變觀念，改進策略，點燃學生口語交際的欲望，激起學生口語交際的興趣，拓展學生口語交際的空間，教會學生口語交際的方法，培養學生口語交際的技能讓學生在口語交際中真正活起來、動起來，讓口語交際真正融進學生的生活。

參考文獻：

[1]何興華.小學高段語文口語交際教學的思考[J].新課程，2015（9）.

[2]石榮云.新理念下小學生口語交際能力的培養[J].時代教育，2010（1）.

作者簡介：

李華云，李華偉，王艷紅，河南省駐馬店市，遂平縣實驗小學。