關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究

摘 要：眾所周知，數(shù)學(xué)來源于生活，用之于生活，初中數(shù)學(xué)教學(xué)，需要從生活當(dāng)中汲取教學(xué)的智慧，因?yàn)閿?shù)學(xué)本身就是來源于生活，就是為了解決生活當(dāng)中所遇到的問題。所以，初中數(shù)學(xué)教學(xué)離不開生活實(shí)踐。數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)中融匯生活的內(nèi)容，使學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義與作用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);生活化教學(xué);策略研究

生活化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)的運(yùn)用，可以幫助學(xué)生將知識(shí)與生活體驗(yàn)相融合，并將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中去，最后達(dá)到提高自己的綜合素質(zhì)能力的目標(biāo)。如何把生活化教學(xué)融合到數(shù)學(xué)課堂中去，則需要教師把握好課堂和生活的連接點(diǎn)，最后完美地呈現(xiàn)給學(xué)生。

一、 幫助教師樹立正確的生活化教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，家長(zhǎng)和老師們都比較重視學(xué)生們的成績(jī)，只傳輸理論知識(shí)，但是對(duì)學(xué)生們的實(shí)際生活卻知之甚少，這和培養(yǎng)學(xué)生們的生活實(shí)踐能力不符，造成“高分低能”的現(xiàn)象，與素質(zhì)教育的發(fā)展理念相違背，所以，提高生活化教學(xué)能力水平的關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。數(shù)學(xué)老師們必須意識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中進(jìn)行生活化教學(xué)的重要性，通過自主學(xué)習(xí)了解教學(xué)生活化的多重含義，學(xué)習(xí)名師們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，通過大量閱讀相關(guān)的書籍，查閱資料，向優(yōu)秀教師請(qǐng)教等方法，不斷積累相關(guān)教學(xué)知識(shí)，并不斷將這些理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，總結(jié)失敗或者成功的教訓(xùn)，逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視生活化教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位，明確其作用，選擇合適的教學(xué)手段，將其有效的推廣出去。

二、 尋找生活化的教學(xué)素材

傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教師只能從課本教材中尋找教學(xué)素材，這樣的素材多年不變，靈活性有限，難以更好地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在今后的教學(xué)科研工作中，教師應(yīng)進(jìn)一步提升教學(xué)素材的生活化氣息，把握現(xiàn)有課本素材的同時(shí)從生活中尋找更多可以被課堂教學(xué)所用的素材，并鼓勵(lì)學(xué)生也主動(dòng)去生活中探尋、思考。例如，在“軸對(duì)稱圖形”一章的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地理解和認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形及其對(duì)稱軸，教師可以在課本所給的素材之外帶領(lǐng)學(xué)生尋找生活中的相關(guān)素材，給予學(xué)生更加直觀、生動(dòng)的印象。此外，隨著多媒體教學(xué)設(shè)備的普及，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也可以使用一些音頻、視頻資料輔助課堂教學(xué)，如此一來，教師不僅擴(kuò)大了生活化教學(xué)素材的收集范圍，同時(shí)也可以把一些不方便帶到課堂上來的實(shí)物以視頻的形式展現(xiàn)給學(xué)生，賦予數(shù)學(xué)教材活的靈魂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、 教學(xué)引入生活化

興趣是最好的老師，對(duì)于沒有興趣的學(xué)習(xí)，學(xué)生只是被動(dòng)接受，會(huì)降低學(xué)習(xí)熱情與教學(xué)參與度。教師在教學(xué)中只是采用不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)，就會(huì)給學(xué)生帶來疲倦，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的真正理解與掌握，同時(shí)也不利于教學(xué)活動(dòng)的開展。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)本身的嚴(yán)密性、邏輯性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生艱澀難懂的印象，教學(xué)效果往往并不理想。而事實(shí)上，數(shù)學(xué)是一門來源于現(xiàn)實(shí)生活的學(xué)科，初中數(shù)學(xué)中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，都是因解決實(shí)際問題的需要而發(fā)展起來的。因此，要在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效實(shí)施生活化教學(xué)，教師要用數(shù)學(xué)的眼光來深入學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和生活背景，從學(xué)生的生活經(jīng)歷中來引入數(shù)新知的學(xué)習(xí)，從而激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。比如在“相似三角形”的內(nèi)容教學(xué)中，可以以學(xué)生所熟悉的地圖來引入新知的學(xué)習(xí)。用學(xué)生所熟悉的事物與場(chǎng)景中進(jìn)行新的知識(shí)的引入，在凸顯數(shù)學(xué)學(xué)科與生活實(shí)際的關(guān)系的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、 教學(xué)方法生活化

如果說教師的教學(xué)語言生動(dòng)有趣，它可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。那么，如果教學(xué)方法也像教學(xué)語言那樣貼近生活，新穎靈活的話，學(xué)生會(huì)更加積極地主動(dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師應(yīng)了解學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ)和生活經(jīng)歷，根據(jù)不同的知識(shí)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)和諧愉快的教學(xué)情景。在課堂上，給學(xué)生提供合作交流、自主探索、動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)表不同的意見。不管是課堂導(dǎo)入，還是課堂小結(jié)，教師都應(yīng)該注意從生活實(shí)際引出數(shù)學(xué)問題，促使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)入到對(duì)知識(shí)的探索之中。可以用學(xué)生喜歡的游戲、競(jìng)賽導(dǎo)入，讓學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)入新授內(nèi)容;也可以用他們感興趣的小故事進(jìn)行總結(jié)。如，在八年級(jí)下冊(cè)講授“畢達(dá)哥拉斯定理”一節(jié)內(nèi)容之后，可以用畢達(dá)哥拉斯發(fā)現(xiàn)這一定理的故事，來加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的整合和理解。這樣不但鞏固了知識(shí)，而且豐富了課堂形式，讓學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)留下深刻的印象。因此，合理運(yùn)用生活化教學(xué)方法，會(huì)使數(shù)學(xué)課堂充滿新思路。

五、 作業(yè)設(shè)計(jì)生活化

將初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活結(jié)合，不僅要體現(xiàn)在課堂上，還需要學(xué)生在作業(yè)上下功夫，體現(xiàn)生活實(shí)際。教師通過設(shè)置富含生活元素的教學(xué)背景很短暫，因此，為了提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的熟練度和效率，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)課后作業(yè)，通過添加實(shí)踐元素來拓展課堂，拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用視野。學(xué)生在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的催化下，體味數(shù)學(xué)的普遍性，不斷促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情的充分，始終注重學(xué)習(xí)生活和數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)合，在學(xué)習(xí)生活知識(shí)的同時(shí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和成績(jī)，讓教學(xué)的推進(jìn)效率提高。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)需要帶有生活氣息已經(jīng)成為一種學(xué)習(xí)方式和教學(xué)手段潮流，在教師的教學(xué)引導(dǎo)下，生活化課堂學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用，雙向促進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和促進(jìn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另一方面，社會(huì)實(shí)踐也是數(shù)學(xué)的最終目的和動(dòng)力，互為表里，數(shù)學(xué)來源于生活又作用于生活。教師要在教學(xué)進(jìn)程中，不斷引導(dǎo)學(xué)生考慮實(shí)際情況和問題，在實(shí)際生活的背景下，不與數(shù)學(xué)脫軌學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合，渾然天成。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展生活化教學(xué)活動(dòng)，可以在很大程度上加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、應(yīng)用，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。因此，在實(shí)踐中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合理的生活情境，引入生活經(jīng)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的問題進(jìn)行思考，促使學(xué)生可以更好地感知數(shù)學(xué)知識(shí)，滿足學(xué)生的綜合發(fā)展需求。

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作者簡(jiǎn)介：

江濤萍，江西省上饒市，江西省上饒市余干縣楊埠初級(jí)中學(xué)。