淺談如何創建和諧、高效的語文課堂

摘 要：語文課應該具有鮮明的學科特色和濃郁的文化氣息。在新課程改革穩步推進的今天，語文教師必須及時更新教育觀念，大力開發課程資源，努力創建和諧課堂，切實提高學習效率。

關鍵詞：語文教學，自主學習，和諧，高效

在學校的語文教學中，有時會出現一種現象：老師在臺上聲情并茂地講，臺下學生無精打采的煎熬。許多語文教師對此有同感。針對這個問題，語文教師必須改變教法、提高認識，用心設計好每一節課，營造出和諧的氛圍、高效的課堂。我認為應該從下面幾個方面來做，會讓語文課堂更和諧、更高效。

一、 創造情境，激發學生學習興趣

成功的教學，所需要的不是強制，而是激發興趣。為學生創設合適的表演情境，能激發學生主動而迅速地理解課文內容。比如在《皇帝的新裝》這篇文章中，有一些十分適合表演的素材。如兩個騙子織布的動作，我們就可以找同學扮演角色來表演，把文章中的細節聲容并茂的表演出來。這樣做不僅帶來活潑生動的課堂氣氛，也讓學生進入到情境中去。從而提高了課堂效率。

二、 打造自主學習課堂

教學過程是師生交往共同發展互動的過程，學生要在教師的幫助指導下，參與確定自己的學習目標，制定自己的學習進度，設計自己的學習評價指標。在學習過程中積極探索各種思考策略和學習策略，在解決問題中學習，在學習過程中對認知活動能夠進行處自我監控，并做出相應的調試，從根本上轉變學生的學習方式，倡導自主、合作、探究的學習方式。在自主、合作、探究的學習方式中，自主學習是合作學習與探究性學習的基礎，離開了自主學習的基礎，合作學習與探究學習只能是紙上談兵。在課堂上給學生更多的自主學習的時間，給學生創造更多的自主學習的機會，從而提高課堂教學效果。

三、 營造和諧課堂氛圍

教育是教師和學生這兩個情感實體交往的過程，只有雙方相互理解，相互尊重，相互體諒，才能產生共鳴，實現心與心的溝通，才能很好實現教學目標。學生是學習的主體，要想實施高效的課堂教學，就必須重視調動學習主體的積極性，創設民主、平等、寬松、和諧的課堂氣氛。因此，教師在教學過程中要努力營造生動活潑的學習氛圍，最大限度地提高學生活動的自由度，大膽放手，讓學生嘗試，使每一個學生成為學習的參與者、探索者、發現者。教師營造的課堂氛圍要讓學生產生“安全感”并學會開放自己，敢于質疑問難，敢于發表自己的意見和看法，能主動思考探究問題，積極參與合作討論，真正發揮學生的主體性，從而提高課堂效率。

四、 尊重學生思想自由，使學生敢想

新課程提出，學生是學習的主體，是發展的主體，現代教學必須根據學生身心發展的規律和學生已有的生活經驗，關注學生個體發展的差異和不同的學習需求，要使學生敢想。這就要求老師必須熱情鼓勵和保護學生的思想自由，對他們不能有有意或無意的傷害。在教學中不要限制學生的思考，要保證學生的思維活躍起來。當學生的認識發生錯誤時，老師要對學生不指責，不嘲諷，而是要小心翼翼地把他們往正確的方向引，由他們自己糾正不正確的想法，自己悟出正確的見解。這樣才能更有效地激發學生的主動性，創造高效課堂。

五、 優化學習組合，開展合作的學習方式

根據自愿和興趣的原則讓學生組成若干個學習小組，將課內學習和課外鍛煉結合起來，以滿足學生的興趣愛好，促進自身技能的提高。具體的分組方法：可以是興趣相投、性格相似的分成同組，同桌同座、同路的分在同組，思想、學習、生活能得到互相幫助的分成同組，或者根據成績的好、中、差分組。

學生每個人對知識都有各自不同的理解和體會。合作學習的優點在于學生之間可以用自己的語言、自己的表達方式來理解、消化學習內容，學生之間的相互勉勵、相互幫助和督促以及發揮團隊協作精神，有利于在學習過程中做到共事、共進，間接地幫助其實現教學效果的期望，的確是一種有效的學習方式。

六、 運用多媒體教學，激發學生學習的興趣

語文教學要充分發揮多媒體在語文教學中的作用，化靜為動，激發學生學習興趣。用多媒體培養審美情趣，形象生動的畫面、逼真的情境朗讀、悅耳動聽的音樂背景，把學生帶入一個有著豐富美學信息的學習情境中去，讓學生在這里耳濡目染，主動探索美，發現美，感受美。比如初中語文教學《濟南的冬天》一課時，讓學生觀賞有關濟南冬天風景的視頻材料，學生仿佛置身于冬天的濟南，這樣可以讓學生更深刻體會老舍筆下特有的冬景。多年的語文教學實踐證明，多媒體教學的應用，對于激發學生興趣，加深學生印象，增大課堂信息量，提高課堂高效教學，具有十分重要的意義，利用課件創設與課堂教學有關的情境，能使學生有身臨其境的感覺，激發他們的積極性，提高學生的參與度，這樣才能提高課堂教學質量。

七、 進行柔性的教學管理，運用激勵的教學評價

柔性管理是相對于剛性管理而言的，它采用的是非強制的方式，對學生的心理施加潛在影響，把教師的意志變為學生的自覺行為，其職能是教育、協調、激勵、互補。教師應重視學生的情感體驗，要尊重和信任學生，解除傳統課堂教學常規對學生過多的束縛，該緊的時候緊，該松的時候松，少些軍訓的架勢，多些民主的互動，使其做到“親其師、信其道”，讓學生在和諧平等、輕松活潑的學習氛圍中進行學習。

激勵性評價就是教師對學生的學習和進步從積極的方面加以肯定，它關注的不是學生達到了什么標準的學習結果，而是側重于學習過程中學生的學習主動性、進步與發展的情況，對于那些從書刊、電視、互聯網等信息源獲取信息的自學方法應給予充分肯定，引導學生將自己的興趣和愛好與語文適當聯系，培養并提高學生語文學習的自信心。

八、 反復實踐，及時反思，發現問題及時化解

反復性教學是指：教學主體借助行動研究不斷探究與解決自身和教學目的以及教學工具等方面的問題，將“學會教學”與“學會學習”結合起來，努力提升教學實踐合理性的過程。反思性教學作為一個完整的實踐過程，要把掌握的樸素而有效的方法通過歸納總結提升，最后要分析和處理材料，得出初步結論，寫出反思性教學后記或教研論文等。

總之，充滿著思維活躍情景交融的課堂，永遠是我們追求的有效教學課堂，一個充滿著互動、開放、和諧的課堂，永遠是我們追求的最佳高效和諧課堂。

作者簡介：

黃金嬋，河北省廊坊市，河北省文安縣董村管區中學。