農村小學語文習作教學存在著的問題及對策

摘 要：在農村小學語文習作教學中，教師應詳細分析學生作文分數提高不上去的原因，如，教學方式比較死板，導致學生對寫作文不感興趣;教師不注重引導學生結合實際生活寫作，使得學生寫出的作文內容脫離實際生活，難以提高作文質量，因此，教師在實際的教學中應注重引導學生結合生活中看到的事物寫作以及引導學生根據文中內容寫作，同時布置習作任務，如此一來，能夠調動學生主動投入到習作教學中寫作，逐漸提高學生寫作能力和寫作的積極性。

關鍵詞：農村;小學語文;習作教學

一、 前言

教師根據語文習作教學中存在的問題，歸納得出解決問題的對策，從而在進行習作教學時，教師要積極改變傳統的教學方式，做到以學生為本，進而引導學生根據課文的內容、主旨寫作，以及要求學生完成習作任務、根據生活寫作，能夠調動學生積極按照要求習作，不僅提高學生寫作的主動性，同時也增強學生寫作能力，提升學生寫作水平。

二、 農村小學語文習作教學存在著的問題

從多個方面分析農村小學語文習作教學中存在的問題，經分析總結得教學中存在的問題可分為以下幾點：①教學中教師過于注重講解寫作方法和寫作技巧，而忽視引導學生結合生活寫作，從而發現學生寫出的作文千篇一律，并且作文內容與實際生活脫離，進而導致作文質量不高，難以提高作文分數，使得學生感覺提高作文分數非常難，進而對寫作沒有自信心。②由于不注重布置習作任務，致使學生不積極寫作，不僅難以調動學生主動寫作文，還發現學生沒有養成良好的寫作習慣，使得學生寫作時，沒有意識到應先構思，所寫出的作文容易跑題，經常出現跑題的情況，很難提高作文分數。③習作教學中不重視引導學生根據不同的課文內容寫作，使得學生缺少寫作文的機會，不利于提升學生寫作水平，學生寫作水平不高，自然寫不出邏輯清晰的語句和內容豐富的作文，同時，學生寫出的作文沒有表達出自己真實的想法，導致作文內容流露不出真情實感，很難提高作文質量，對此，以下文章提出了習作教學策略，能夠解決上述問題，以及改變習作教學現狀。

三、 農村小學語文習作教學存在著問題的解決對策

（一）布置習作任務

小學語文教師為了防止學生對習作產生厭倦的心理，教師要提出不同的命題和半命題，要求學生根據不同的命題創作，以此作為習作任務，學生明確任務后，積極投入到習作教學中寫作，教師對于主動寫作的學生予以鼓勵，并發放一些小禮品，能夠激勵全體學生主動寫作，有效提高學生寫作的主動性和積極性，并且，學生寫作過程中根據教師提出的要求，先分析命題和半命題，分析過程中學生認真構思，清楚寫作思路后，認真圍繞命題和半命題寫作，寫作時學生靈活運用不同的修辭手法和寫作手法創作，進而寫出文采飛揚的作文。同時，學生在教師的鼓勵下，高效完成習作任務，有效提高學生完成習作任務的能力，此外，在教師的鼓舞下，學生對習作非常感興趣，從而在興趣的驅使下，學生主動完成習作任務，逐漸提高學生寫作能力和寫作水平，因此，教師關注習作教學進度的同時，還應重視引導學生完成習作任務，如此一來，能夠有效增強學生寫作能力，以及提升習作教學效果。

（二）引導學生課文內容寫作

教師為了激發學生的創作靈感，在進行習作教學時，應引導學生根據課文內容寫作，并要求學生在學習過程中根據不同的課文寫出不同的讀后感，能使學生養成隨筆寫作的好習慣，學生養成良好的寫作習慣，無須教師提醒，就能夠自覺結合課文主旨寫出短文，寫作過程中學生依照作者描寫的風景，寫出優美的句子描寫美麗的景色，逐漸加強學生寫作能力。如：學習《桂林山水》時，教師先講解文中運用的寫作方法和修辭手法，然后，教師要求學生根據作者表達的思想感情和課文的中心思想寫作，能夠激發學生依照要求寫作，寫作時學生積極回想文中的語句，之后按照課文主旨寫出自己的感想，進而發揮學生創造性思維，以及激發學生創作靈感，能使學生根據不同的題目寫出不同的作文，不僅寫出具有創新性的作文，同時也促使學生寫出優美的語句，因此，教學中教師應注重引導學生讀完課文后寫作，既做到以讀促寫，還在教師的引導下，學生主動依照不同的文章內容，寫出內心感受和感悟，以及寫出對課文內容的理解和感想，有效提高學生寫作能力，表明引導學生根據文章內容寫作，對于提升學生寫作水平十分有利。

（三）引導學生結合生活寫作

農村小學語文教師在開展習作教學時，不僅要注重講解寫作方法和技巧，還應要求學生在平時生活中多觀察事物，將觀察到的事物作為寫作素材，從而在寫作時就不會絞盡腦汁，可以根據平時積累的寫作素材，寫出自己在生活中所看到的所經歷的，這樣能夠豐富作文內容，以及提高作文質量，進而促使學生意識到應留心觀察生活中的人物，以及多留意生活中看到的事物，之后將所看到的人和事用筆記下來，逐漸使學生養成記錄的習慣，并且，在教師的引導下，學生將平時積累的寫作素材運用到寫作中，運用過程中學生詳細寫出自己所看到的事物，進而在寫作時能夠認真描述事情的起因和經過，同時運用積累的好詞佳句，描述生活中看到的景色，如此一來，學生能夠寫出不一樣的作文內容，不僅增強作文內容的創新性，同時也促使學生意識到應根據實際生活創作，這樣能寫出生活化的作文和深情流露的作文，有效提高學生寫作能力和作文質量，因此，教學中，教師應注重引導學生結合生活寫作，使學生積極寫出與生活相關的作文，進一步提高學生寫作水平。

四、 總結

總之，要想解決習作教學中存在的問題，教師應注重提出習作任務，以及要求學生聯想生活中看到的事物寫作，能使學生積極結合自己所看到的所想的，寫出貼近生活的作文，從而促使學生寫出貼近生活的作文和真情流露的作文。此外，教師還應引導學生依照文章內容寫作，能使學生主動運用文中的修辭手法創作，進一步提高學生運用能力、寫作能力，促進學生語文學習的不斷進步。

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作者簡介：

付麗，四川省內江市，四川省內江市市中區永安鎮園壩小學。