小學數學教學與學生綜合素質教育的結合策略初探

摘 要：當今社會發展迅速，教育也往更加現代化的程度發展，教育部倡導培養學生的綜合素質，小學數學課程作為培養學生邏輯思維能力的有力學科，需要發揮課程優勢，將日常的數學教學同學生的綜合素質教育相結合，本文將從目前小學數學教學現狀進行研究，分析小學數學對于培養學生綜合素質的重要性，從而找到一條合適的方法將二者很好的結合。

關鍵詞：小學數學;綜合素質教育;結合;策略

在新課標不斷為當前小學數學教育提出更高更新標準的大環境下，如何培養將學生的綜合素質教育與小學數學的教學結合起來是每一個小學老師迫切需要了解并找到結合方法的，所以，意識到學生綜合素質教育需要小學數學教學與之結合，不斷更新教學理念，積極探索結合路徑是廣大小學數學老師應該引起重視的。

一、 目前小學數學教學現狀分析

（一）學生學習積極性不高

小學數學作為學習數學知識的萌芽階段，相對于其他學科來講更為困難。數學是一門富有邏輯性的學科，需要學生充分掌握數學思想，具備較強的思維能力，這樣才能構架起自己的數學知識體系。那么小學生現在的學習能力和思維能力都不強，學校的老師也沒有重視對于學生思維能力的培養，上課也只是簡單的傳授知識，不能對于一些詳細的包含數學思維的知識很好的給學生們進行分析和講解。同時，對于一些知識點較難的地方，老師不著重講，學生也不提出自己的疑惑，但是考試的時候又會有一些這樣的題，長此以往，學生的學習積極性漸漸消減，對于學習數學產生畏難情緒，嚴重影響了數學教學的質量。

（二）授課教師思想觀念落后

好的老師善于更新自己的思想從而使自己的課堂充滿生機與活力，也有一些老師的授課教學氛圍很壓抑，原因何在？主要是由于這些教師思想觀念落后，沒有及時更新的教學模式和教學策略，依舊采取固定死板的教學方法進行日常的教學。此外，教師秉承著應試而教，學生應試而學的態度，認為學習只是為了應對考試，學生考一個高分，整個班級的成績績點高，自己的教學就沒有白費，而大大忽視了在教學過程中去引導學生們自主學習，自主思考，自主探究相關的知識，并沒有形成良好的思維能力，學習主動性不強，影響了綜合素質的培養。

二、 小學數學教學結合學生綜合素質培養的重要性分析

（一）小學數學的素質教育含義

素質教育指的是在進行教學教育的過程中，不僅傳達相關的課程知識，同時要發展學生的綜合素質，包括思想道德、科學文化以及心理等方面的素質。

（二）小學數學對于提高學生綜合素質教育的重要性

小學數學階段的數學學習是為整個數學學科奠定基礎，是學生發展自身科學文化素質的前提和保障。在小學的數學學習階段，數學教育發揮的主要作用就在于提高學生的科學文化素質，數學是學好其他學科的基礎，有了這個基礎才能夠繼續發展其他的方面，最終才能得到一個綜合的素質發展。此外，數學源于生活又作用于生活，我們所學的數學的最終目的就是解決生活中存在的實際問題，所以，數學始終是為生活而服務的，這就要求小學數學老師在授課過程中重視貼近生活的情境教學，結合生活來培養學生的思維能力。

素質教育是開發學生思維和智力的關鍵教育，對學生的抽象思維有極大的作用和地位，能夠促進學生的思想道德素質和科學文化素質等方面的全面發展。在日常教學中，引導學生自主思考，自主探究數學中的規律，從而得到思維的鍛煉，達到智力開發的目的。

三、 如何將小學數學教學與學生素質教育相結合

（一）加強學生的創新能力

數學教學應該將培養學生的創新能力作為教學的重點目標之一，在日常的數學教學過程中，授課教師應該采用啟發式教學，反對一味的傳輸知識給學生的教學方法，積極創造一種富有研究和創造性的學習氛圍，鼓勵學生自我發現，自我探討，積極表達自己觀點和看法，具體可以采用兩種方式，一種是設計一道題目多個設問來開啟學生的思維能力，另一種是通過一個題目多種解答方法來培養學生的分析能力和解決能力，從而突破常規的思維模式，加強知識與知識間的碰撞，讓學生們在這個探討的過程中不斷開動自己的大腦，活躍自己的思維。

（二）利用現代化的多媒體技術輔助日常教學

現代的多媒體技術的發展日新月異，大多數學校都有較好的多媒體配套設施，然而許多老師卻沒有很好的將其輔助日程的教學。我們都知道數學是一個抽象性學科，許多知識點如果不能直觀的表現出來的話，學生很難去理解，更不能去掌握并運用到日常的解決問題之中去，所以，針對數學的抽象與多媒體方便、快捷、直觀的特點，在設計日常教學內容時可以通過觀看一些知識點的視頻來給學生們一個初步的認識和了解，在觀看過程中讓同學們記錄自己的疑惑，觀看完畢教師進行相關的引導和講解，這樣一來，不僅可以找到一個生動形象的表達方式來引出數學知識，并且提高了學生的興趣，有益于教學的開展，提高了教學的效率和效果。同時，教師也不能忽略學生的實際情況的了解，根據不同學生的特性，從而設計教學內容，提高學生的數學能力，為學生的綜合素質教育奠定一個良好穩定的基礎。

（三）凸顯學生主體地位，適當采用小組合作學習

教育部倡導要凸顯學生的主體地位，學生是整個教學的中心，要將教師主體地位向學生轉變，加強學生在課堂上的參與度，授課教師可以在教學過程中適當的采用小組合作學習的方式，鼓勵學生積極參與到課堂當中去。教師要做好引導作用，不能對學生進行完全放任，小學生相對來講自制力較差，一不注意就和課堂分離，所以在進行小組合作學習的過程中，授課教師要密切關注每個學生的動態，營造一個良好的討論氛圍，有助于小組合作學習發揮真正的作用，從而調動學生的積極性和自主性，更好的培養數學思維，對學生綜合素質的培養有良好的促進作用。

四、 結束語

總而言之，在當今發展迅速的時代，社會的發展對人才的需求和標準越來越高，小學的數學教學是學生學習的萌芽階段，打好基礎，培養學生的綜合素質，有利于進行更高階段的學習，讓每一位學生都是具有良好的思想道德素養和科學文化素養，成為新時代發展的綜合性人才，為社會的發展貢獻力量。

參考文獻：

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[3]董鳴.以學習為中心的小學數學教學過程研究[D].武漢：華中師范大學，2014.

作者簡介：

陳萍，湖南省永州市，湖南省永州市冷水灘區舜德小學。