淺談傳統文化在小學語文教學中的滲透

摘 要：中華傳統文化是人類歷史上最優秀、最先進的文化，隨著教育的不斷改革，新課程背景下，其作為國家軟實力，在教育中滲透中華傳統文化已經成為重要的教學理念。將中華傳統文化永久地傳承下去，成了當代青年的必須履行的義務，小學階段是一個人認知思維形成的關鍵時期，在這個時期對學生進行文化滲透，可以促進學生綜合能力的發展。教師應該在教學中不斷加強對傳統文化的教學，培養學生對中華傳統文化的學習興趣，有助于中華傳統文化的傳播與發揚。

關鍵詞：小學語文，中華傳統文化，滲透策略

一、 在小學語文閱讀教學中進行傳統文化教育的必要性

很多小學的課文和各類閱讀材料中都蘊含著十分豐富的中國傳統文化，含義深刻的漢字、飽含深情的古詩、語句優美的散文……這些都是祖先留給我們的最寶貴的精神財富。我們的閱讀教學課中，除了讓學生學習字詞句段、寫作方法、思想情感以外，更為重要的是讓學生接收到傳統文化教育。學生通過閱讀了解豐富的傳統文化，一方面可以豐富他們的傳統文化知識，了解傳統文化精髓，增進愛國情懷和民族自豪感，另一方面還可以對學生進行傳統文化熏陶，豐富他們的精神世界，形成積極、健康、向上的品格。

當前小學語文閱讀教學課堂上，主要還是以提高學生閱讀能力和教授閱讀技巧為主，往往把提高教學成績作為教學目標，應試目的較強，教學環節都是為了讓學生應對試卷上的考試題目。教師把課堂上的大部分時間放在教授學生解題方法和能力上，課堂成了教師的“一言堂”，學生只是被動的聽，失去了應有的學習興趣和樂趣，只起到了短時間內提高學生成績的目的，卻往往忽視了傳統文化的教育。不少教師覺得傳統文化教育占據了不少教學時間，卻對成績的提高作用不大，對傳統文化教育的重視遠遠不夠，即使有時候滲透了一些傳統文化的教育，也只是淺嘗輒止，教師講得多，學生總是被動的學習，理解和體會不夠深刻，效果不夠理想，沒有對學生產生更加深刻的影響。

二、 小學語文教學中對中華傳統文化教育的滲透策略

中華傳統文化作為立足之本，是教育的源頭。在小學語文教學中，教師可以通過對中華傳統文化的滲透，來促進學生認知思維能力的形成，提高文化素養。

（一）轉變教學觀念，加強重視

在小學教育中，教師應該充分認識到教育最本質的意義，學生在小學階段的學習不僅僅是為了適應初中教學，更重要的是通過學習語文來培養學生的綜合能力的發展，傳統的教學模式已經無法在原有的教育模式上得到提高，學校應該加強對教師的培養，來更新教學理念，讓教師充分了解傳統文化的重要性，促進小學教育的發展。同時，學校要加大在校內宣傳中華傳統文化教育的力度，來提高校內師生對中華傳統文化的認識，讓教師在教學過程中滲透中華傳統文化。

（二）提高學習興趣

古人云，人若志趣不遠，心不在焉，雖學無成。學習是一個學生的天職，而興趣作為學習的潛在動力，是學生學習語文知識和傳統文化的前提，學生只有對中華傳統文化感興趣，才能更好地學習語文、感受歷史文化的魅力，教師可以在課堂上將中華傳統文化滲入到課堂內容，來激發學生的興趣，通過《史記》《春秋》《三國》等歷史故事，來吸引學生的注意力。在教學過程中讓學生通過對歷史的學習，加深對中華文化的認識，并且真正的熱愛中華傳統文化。除此之外，基于學生對中華傳統文化的興趣，教師還應該致力于培養學生養成良好的學習習慣，在課內課外對中華傳統文化的深入，讓學生更好地吸納文化素養，在教學過程中，對于表現良好的學生給予獎勵，而對那些停滯不前的學生也應該鼓勵他們，積極參與學習，在對中華傳統文化教育的學習中，共同進步、共同提高。

（三）創設教學情境

在小學語文教學中，教師可以根據教學內容和教學對象，以學生的具體學習情況，在教學課堂上創設特殊的教學情境，來營造良好的教學氛圍，提高教學質量。結合所學知識將中華傳統文化與教學情境有機結合，生動、活潑有趣的教學情景可以讓學生在課堂上宛如身臨其境，在教學過程中教師應該運用教學手段來將歷史故事與課本知識來為學生展現一個生動形象的場景，在課堂上既可以有效地掌握知識技能，又可以通過歷史故事拓展思維，開闊學生視野。

（四）在閱讀教學中強化傳統文化對學生的感染力

語文教學中，情感態度與價值觀是很重要的一個部分，我們不僅要教會學生知識，也要在其中滲透情感教育，強化學生的思想品格。而傳統文化中飽含著豐富的人文精粹，既可以喚醒學生對傳統文化寶貴價值的追求，又可以受其熏陶，養成自身良好的國學修養和文化內涵，樹立高標準的人生價值觀。例如在漢字的教學中，教師適當的以漢字的起源及演變來教授漢字，就可以讓學生感受到祖先的智慧，展現我國漢字悠久的歷史和魅力，形成民族自豪感，煥發珍惜知識成果的意識。古詩當中往往都有著豐富的思想內涵和獨特的文學特色，而且通常包含著一些意味深長、值得深思的名言名句，教師在教學中除了品詞賞句以外，更要把其中蘊含的人生哲理講清楚、說明白。比如“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”中的勤儉節約思想，如“野火燒不盡，春風吹又生”中的堅韌不拔思想，如“少壯不努力，老大徒傷悲”中的惜時進取思想等等。

（五）在閱讀教學中培養學生對傳統文化的賞析能力

要想讓學生更多地了解課文中蘊含的傳統文化，應該讓學生更加深入地理解課文內容和要表達的思想內涵，這就要求學生首先要了解作者的寫作背景和時代背景。教師應該要求學生課前搜集相關資料，課上教師再就作者的個人經歷和創作的時代背景與學生進行更深刻的交流，結合課文內容引導學生去還原當時的情景，真正讓學生走進課文所描寫的具體情境之中，從而更深刻地理解作者表達的思想感情。教師引導學生自主體會課文的深意，并且把作者所要傳達的愛國、愛家、思鄉、離愁等進行滲透和強調，長此以往，學生就可以逐漸養成對傳統文化內容的賞析能力。

三、 結語

綜上所述，在小學語文教學中將中華民族傳統文化教育進行滲透的教學模式，已經成為小學教育的重要組成部分，在小學語文教學中要想通過中華傳統文化教育來推動學生的發展，語文教師還需要在教學上多下功夫。在培養學生的過程中，加強學生對中華民族歷史結晶的重視，認識到傳承中華文化的意義所在，從而有效地增強學生的文化素養和精神品質，在學習過程中，通過中華傳統文化來促進學生綜合能力的發展，為之后的學習打下扎實的基礎。

參考文獻：

[1]趙世方.淺談如何在小學語文教學中滲透傳統文化[J].素質教育論壇，2017（11）.

[2]李文光.民族傳統優秀文化進中小學校園可以更加優雅一點[J].新課程，2017（11）：228.

作者簡介：

曹珊，河北省保定市，河北省保定市徐水區大因鎮南白塔小學。