探討小學語文閱讀教學的實踐和創新策略

摘 要：在現在的教育行業中，教育方面越來越重要素質教育，素質教育彌補了傳統的應試教育的一些缺陷，對于小學語文的教學內容教師已經不僅僅只注重學生的語文學習成績，而是注重學生的學習方法，如何提高學生的學習興趣。小學語文閱讀教學可以滿足現在教學的需要，在進行閱讀教學時不斷地進行實踐，不斷地進行創新，可以有效提高語文課堂效率。

關鍵詞：小學語文，閱讀教學，實踐創新

一、 引言

小學生學習語文最重要的就是閱讀能力和理解能力的培養，學生對于課文的閱讀理解能力提高了，那就能夠很好地提高語文成績。在學習課文的時候，首先就需要先閱讀課文，對課文有大致的了解，之后進行深刻的挖掘，小學階段是培養學生閱讀能力的關鍵的階段。教師在教學過程中要不斷地調整和實踐，進行閱讀教學的模式，提高語文課堂教學效率。

二、 小學語文的課堂的現狀

（一）課堂教學模式單一

在現在的小學語文課堂上，很大一部分的課堂采用的還是教師在臺上講，同學們在臺下聽課的教學方式，因為現在應試教育的普及，很多的教師只注重了學習效果，而沒有注重同學們的學習質量，學生跟老師之間缺乏了互動，教師們沒有很好地跟同學們交流，教師就不知道學生學得怎么樣，在語文的教學過程中，所以給同學們講課的時間就會變少，沒有時間給同學們主動思考，同學們也不會主動學習，學生就會被動的學習，這樣的課堂教學，同學們不能夠很好的學習到知識，課堂效率就會變低。而且在課堂上就是教師主導著整個課堂，學生只是在課堂上盲目地追隨著教師的思路，沒有自己獨立的思考，比如在小學六年級的語文課本中，在學習《草蟲的村落》這篇課文時，教師只是給同學們簡單的講解了一些課文的大內容，并沒有進行深入的挖掘，比如文章都寫了哪些蟲？都有什么特征？教師在課堂上只顧著自己講，忽略了同學們，課堂效率就得不到提高。

（二）教師缺乏對學生的指導

在現在的小學語文課堂上，很大一部分的教師根據考試大綱來進行教學，哪些是考試可以考到的內容，就讓同學們將這些內容記下來，但是對學生如何進行學習的指導卻沒有，導致學生不能夠自主學習，課堂上學習的時間也很短，教師們也沒能給同學們很好地學習方法的建議，因為語文的主觀性比較強，所以就需要教師根據教學內容來設計符合課堂的教學方法，教師要在學生學習政治的過程中給學生提供有效的指導。比如在學習小學語文六年級《少年閏土》的時候，這里運用的一些語言，學習起來對于小學生來說還是比較困難的，課文里還有許多的生字和生詞，教師如果不去指導學生，學生是無法很好的學習課文內容的，無法深刻的理解作者想要表達的含義。所以教師在課堂上使用閱讀教學的模式，讓同學們帶著問題去閱讀課文，可以有效了解課文的內容。

（三）學生學習興致不高

由于環境，時代的變化，現在的學生以不同往日，他們一般沒有之前那些年青們學習的熱情。繁重的學習壓力，使他們多了一種無力感。老師教學的故意針對性，課堂知識的無聊進程，使他們對學習的熱情消然殆盡。除了一些自制力特別強的學生，大部分學生都已經在學習的道路上越走越遠。他們開始沉迷于與課堂無關的內容，比如說玩游戲，看小說。而這些東西之所以能讓他們興致提高，完全是因為這些東西的新穎性和創造性，同學們在從這些東西上獲取知識來源的時候，他們獨立思考或者自主感知一些新事物，自然更加專注，但是在此時，他們就忽略了對于文化課的學習。

三、 小學語文閱讀教學的實踐和創新策略

（一）創設教學情境，提高學生學習效率

合理運用電子設備，教師恰時關切學生的愛好，然后按照學生的喜好，制作一些有趣的課題，運用動畫、有趣的圖片在課堂上演示，把學習的內容加入課題里去，學生更有興趣，更有效率的學習知識。老師也可以通過排情景劇或者現場模擬的方式，把學生帶入到課文里，讓學生親身體會到學習的樂趣，從而喜歡學習，熱愛學習，自主學習。老師也可以運用一種新的教學方式，把課題交給班里有興趣的同學，讓他們課下去準備一些內容，然后下節課上讓她來講給大家，在這個過程中，這個學生不僅學到了和別的同學不一樣的東西，而且會更加增強更多學生的參與感，讓他們更加積極活躍的參與班里的學習中。

（二）在課堂上舉行朗讀比賽

老師可以通過班級朗讀的方式，極大地調動同學的閱讀興趣。恰時的舉辦一些閱讀課，朗誦課和講述課。留出一些時間，給同學自由閱讀的機會，然后在當堂結尾的時候選擇一些同學去講臺上去講他們的閱讀體驗，或者讓他們把這個故事分享給大家，選擇不同的學生去演講或者讓他們自我選擇去演講，每個同學都可以去討論這本書帶來的感想。在這個過程中，不僅增強了各個同學的口語能力與表達能力，還營造了一種互助學習的學習氛圍。比如河池市南丹縣城關鎮鴛鴦橋小學，他們的教學課堂上教師就不斷地創新教學方式，在課堂上舉行一些朗讀比賽，提高學生的閱讀能力。拓寬學生獲得知識的渠道，例如加強：“圖書角”的管理，對學生的閱讀結果進行相應的夸獎，鼓勵學生閱讀學習。再者，教師自身也要加強自己的閱讀，在學生中做出表率。積極地去尋求學生真正想要的學習方式，并做出一些創新，讓學生更好地接受。

（三）明確語文閱讀目標

在小學語文的教學過程中，教師要在可以準備好教案，明確這節課的教學目標，提高學生的學習效率。比如在學習《只有一個地球》的時候，教師在上課時先進行導入，然后給同學們播放關于地球的視頻，引導同學們感受人類與自然的關系，教師提出問題我們的衣食住行都離不開哪些資源？讓同學們帶著問題去閱讀課文，然后將不認識的字和詞標記出來，然后讓同學們有感情的去朗讀課文，學習完課文之后，談一下自己的感受。教師就需要明確好語文教學目標，幫助同學們更好的理解課文。教師著重講述課文的重點，并且舉出相應的內容及意義。讓同學自行思考課文的意義，如果同學不懂，老師就講述一些相應內容，然后讓同學再次思考，再次回答，再次討論，再次進行更深層次的閱讀。

四、 結束語

小學是學生學習的一個重要的階段，教師擔當著非常重要的責任。在小學語文教學中，閱讀是語文教學中很重要的部分，所以教師要根據教學內容和學生的學習程度，來進行閱讀教學的設計，幫助學生更好的學習語文。設計合理的教學策略，有效提高學生學習效率，提高學生學習興趣。從而提高全國學生的學習能力。傾聽學生的學習需求，從興趣入手，以達到學習的目的。

參考文獻：

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作者簡介：

田錦姣，廣西壯族自治區河池市，河池市南丹縣城關鎮鴛鴦橋小學。