論新形勢下黨校教育理念和機制創新

巴志平

摘 要：新形勢下，黨校的黨員干部培養需求發生了深刻的變化，這種變化給黨校教育工作帶來良好發展機遇的同時，也使其面臨著巨大的挑戰。又好又快地推進黨校教育工作必須順應時代發展的實際需求，積極轉變傳統的教育觀念并不斷創新黨校的教育機制，培養和建設符合中國特色社會主義客觀規律的黨員干部。

關鍵詞：新形勢 黨員干部 黨校教育理念 黨校教育機制

中圖分類號：D261文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2020）03-0-01

黨的十六大以來，黨中央加強了對廣大黨員干部教育培訓工作的重視程度，極力打造一支具備高素質的干部隊伍。原有傳統的黨校教育理念以及略顯僵硬的教育管理機制已經無法滿足黨員干部多樣化發展的實際需求。因此，黨校所開展的黨員干部教育工作應當緊跟時代發展的步伐，轉變自身的教育理念、創新教育管理機制，以此實現新形勢下黨員干部教育工作的順利開展實施。

一、新形勢下黨校的教育理念

1.以需求為導向

新形勢下，黨校的教育工作應當以黨員干部的實際需求為導向，黨校的教育工作者需要根據教育培訓內容和時代發展的新要求制定詳細的黨員干部培訓方案，將原有的統一無差別培養方式轉變為具有針對性的個性化和多樣化培養方式，逐漸擺脫固定格式化培養模式的不利影響，全面考慮不同層級黨員干部的實際需求。同時，加強黨校教育工作針對性以及實際效果，制定擁有選擇空間的開放性課程教育體系供黨員干部自主選擇[1]。以黨員干部的自身需求設計相關的教育教學內容，確保黨校教育工作發揮出實際的作用，首先，深入貫徹落實黨中央的黨員干部培養要求，在此基礎上開展相關的教育培訓工作。然后，在結合地方政治、經濟和文化發展特色落實黨校的教育工作，充分展現地方黨員干部培養的實際需求。最后，針對黨員干部的個性化發展需求，設計符合各層級黨員干部需求的教學內容，使黨員干部通過一系列的教育培訓實現自身的全面發展，從而幫助黨員干部切實履行好自身的崗位職責[2]。

2.突出能力培訓的作用

在黨校開展的教育工作進程中，黨校的教育工作者應當樹立以能力培訓為核心教育理念，著重培養黨員干部的執政能力，幫助各層級黨員干培養積極的思想觀念，并不斷提高黨員干部的執政水平[3]。黨校的教育培訓工作必須滿足素質教育的根本要求，不僅要豐富黨員干部的理論知識體系。更要突出黨員干部的執政能力，黨校的教育培訓工作應當著重培養黨員干部的學習能力、實踐能力和創新能力。所以，黨校教育工作者在制定教學計劃時將提高黨員干部的執政能力融入到其中，相應的教育教學內容應當緊緊圍繞加強黨員干部的綜合實踐能力去部署和推進，將提升黨員干部的執政能力作為黨校教育工作的主要任務，將能力培養工作滲透到黨校教育的各個環節當中。

3.創新培訓方法

政府各層級的黨員領導干部是接受黨校教育教學的主要對象，黨校教育工作者應當樹立以創新培訓方法為新渠道的教育理念，在實施素質教育的基礎上增強不同黨員干部的綜合能力。區別于傳統教與學的關系，黨校的教育教學工作是將教師的理論優勢與學員的實踐優勢進行有機結合，通過二者之間的優勢互補，實現教師與學員之間共同進步。在實際的黨校教育教學工作開展實施過程中，教師占據一定的理論優勢，而學員具備豐富的實踐經驗，在這種現實情況的影響下要求黨校必須創新黨員干部的培訓方式，樹立教與學相結合的高效培訓理念，以此促進學員與教師的良好發展。

4.社會資源的優化整合

新形勢下，黨校師資力量的緊缺和不適應是普遍現象，為妥善解決這種問題黨校管理人員應當積極轉變思想觀念，樹立以優化整合社會資源的全新理念，將校外社會資源和黨校自身的教育教學資源進行有機結合，不斷構建高素質的師資隊伍。

二、新形勢下黨校教育機制的創新

1.構建完善的教學管理機制

推進黨校教育工作的高效運行實施，需要黨校教育工作者構建完善的教學管理機制，一方面，加強黨校的日常教育教學管理，確保黨員干部的教育培訓質量，通過嚴格健全的教育教學管理制度為黨校的黨員干部教育效果提供保障。黨校教育工作者應當根據黨員干部的實際學習需要，制定相應的教學督導制度和任課教師選聘制度，加強黨校教師備課環節的科學化規范化，教師應當按照明確的崗位責任要求開展黨員干部的教育培訓工作。另一方面，發揮教學激勵機制的優勢作用，在公平、公正、公開和平等競爭的基礎上，選拔黨員干部的教育培訓教師。同時，大力落實 “競聘上崗、重點培養、選拔骨干、調整分配”的黨校教師管理制度。通過建立高效的激勵機制，充分調動黨校教師的積極性，定期組織開展黨校教師學習、培訓活動，豐富黨校教師的知識儲備和他們的自身素質。促進黨校內部教師之間有效的互動交流，通過黨校教師之間的相互學習更好的開展黨員干部的教育培訓工作。

2.構建高效的教學運行機制

黨校教師在進行教育教學活動過程中，應當構建高效的教學運行機制，通過互動教學模式來創新黨校教育機制。“互動”教學模式就是將黨校教師豐富的理論知識基礎與學員的實踐工作經驗進行有機結合，由此實現師生之間的雙向互動。在實際黨校課程教學中，教師應當結合具體教學內容的特點和不同學員的實際學習狀態，制定詳細的互動教學計劃，并采用靈活的課程教學方式，利用情景體驗教學、課題研討教學、案例分析教學以及現場模擬教學等創新型課程教師方式，優化并完善黨校的課堂教育教學體系。同時，黨校教師可以運用自主選擇式的課程教師方式，以滿足黨員干部的多樣化學習需求。因此，黨校教師應當根據教育教學內容建立豐富的黨員干部課程學習體系，學員可以自主選擇相關的課程進行學習，這種課程學習方式不僅可以有效激發學員的學習欲望，還可以提高黨校教育教學工作的針對性和實效性。黨校教師在設置具體的選學課程時，需要全面了解學員的實際需求和學員的興趣，在此基礎上制定詳細的教學方案，合理安排黨校教育教學的自主選學課程，同時，確定選學專題教學責任人和不同課程的任課教師，確保黨員干部選學課程的教學質量和效率。另外，黨校任課教師應當與專題教學責任人建立良好的溝通交流管理，并及時全面反饋學員的學習情況。

3.構建科學的教學評估機制

構建科學的教學評估機制，實現黨校教師與學員之間的雙向立體互評，學員對黨校教師的授課情況、教師的課程教學質量和效率進行綜合評定，同時，黨校教師對學生的課堂學習表現和黨性鍛煉等方面進行全面的評價。建立學員學分制管理制度，對學校的課時學習、課堂測試結果、學習內容進行明確的規定，將其作為學員學分獲取的依據。

4.構建規范的教學資源整合機制

加強地方黨委政府及有關部門與黨校之間的聯系，為黨員干部創造良好的外部學習環境，同時深入挖掘學員資源，發揮學員的積極作用，推進黨校教育教學工作的健康發展。另外，借助社會師資力量，培養一支專業素質高且業務精湛師資隊伍，不斷構建規范的教學資源整合機制，從而幫助黨員干部提升自身的思想境界和執政能力。

結論

綜上所述，新形勢下，實現黨校教育理念和管理機制的創新，需要黨校教師以學員的需求為導向，不斷運用多樣化的課程教學方式，豐富黨校的教育教學體系，并積極構建完善的管理機制、科學的評估機制和高效的教學運行機制，以此強化需要的理論知識和實踐能力，從而促進黨校教育事業的可持續發展。

參考文獻

[1]鞠東華.淺談新形勢下的黨校教育理念和機制創新[J].才智，2016（22）：

195-195.

[2]鞠端.探析新形勢下黨校教育理念和機制創新[J].當代教育實踐與教學研究，2015（10）：30-30.

[3]申霞.論新形勢下黨校教育理念與機制的創新[J].中共貴州省委黨校學報，2007（06）：79-80.