情景教學法在高職語文教學中的實踐

摘 要：高職語文教學注重的是語言情感的表達和運用，教師可以根據情景教學法，根據不同的課堂場景，吸引學生的注意力，提高學生的學習積極性，讓學生積極運用語文知識解決問題，用自己的思維方式思考問題、主動探究、開發思維，使學生的創新能力有進一步的提升。高職語文教學中的情景教學法具有直觀性的特點被廣泛應用到教學實踐中，使教學效果增加。本文主要了解情景教學法在高職語文教學中的重要作用，進一步分析情景教學法在高職語文教學中的實踐策略。

關鍵詞：情景教學法 高職語文教學 實踐應用

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2020）03-00-01

前言

情景教學法在高職語文教學中給學生創造了一個良好的學習氛圍，讓學生學會自主思考，提高對問題思考的能力，從教學需要出發，引起學生對語文理解的思想能力。語文是一門藝術性較強的學科，通過提高學生的學習興趣和課堂學習效果來更好的展現。情景教學法有生動的場景讓學生置身其中激發學習興趣，老師和同學通過互換角色加入到場景當中，帶來更好的學習氛圍。情景教學法對與高職語文教學起到了積極的作用，得到了廣泛的認可，這也對教師提出了一定的要求，教師要讓學生更好的融入進來，取得一定的教學效果。

一、情景教學法在高職語文教學中的重要作用

1.有利于提高學生的興趣和語文教學的質量

學生是學習的主體，學習的興趣和積極性會直接影響到學生的學習效果。在傳統的語文教學中，老師是主體，主要引導學生往一定的方向走，學生就處于被動，嚴重影響到了學習效果，而情景教學法能夠有效提高學生的學習興趣，充分引導學生感受語文知識的魅力，對于學生的積極性也能增強。教師根據情景教學法在高職語文教學中設計相關的教學方法，讓學生真聽真看真感受，很容易在思想上產生共鳴。從情景教學法的設計理念走，學生就會處于學習的主導地位，更容易能吸引學生的注意力，讓學生跟隨老師有節奏的學習，促進學生對語文知識的理解，進一步對語文產生濃厚的興趣。

2.有利于學生的創新能力

語文是語言能力表達比較強的一門學科，語言的特點就是根據語言的表達和描述就可以讓人產生一定的思想感情，還具有很強烈的畫面感。根據傳統的語文教學模式，教師只重視語文的理論知識，對于語言的表達能力沒有強烈的要求，在情景教學法的模式下，老師通過設定教學情景，引入一些帶有情緒色彩和生動形象的具體場景，在潛移默化中激發學生的情感，讓學生充分展示出語文表達的情感和畫面感，達到教學的目的[1]。注重情景教學法的靈活運用，啟發學生的思維能力，讓學生輕松愉快的進入到學習當中，進一步促進學生開發自己的想象力。

二、情景教學法在高職語文教學中的應用策略

1.利用多媒體教學增強語文教學效果

高職語文的課本資料有很多不一樣種類，教師要有意識的對文章進行加工處理，整理出適合學生的知識內容。通過對學生的了解和學習內容的分析，為學生提供一個完善的教學方案，讓學生能夠自主學習，完成相關的語文知識。在高職語文的教學過程中，良好的教學情景能夠激發學生的學習積極性，加快學生與語文知識的建立，并為學生提供良好的學習環境。而多媒體教學是現在普遍式的教學方法，在高職語文教學課堂上適當的用PPT進行教課，避免了語文課堂上的枯燥無味，還能讓學生的注意力都集中在上面，整個課堂會達到一個良好的學習效果。

用多媒體教學可以豐富課堂的教學方式，給教學帶來更加直觀的體驗，能夠突破高職語文教學的難點和重點的突破，調動學生的感官，既能提高語文教學的質量還能使同學們增加學習興趣。多媒體教學的課堂上，為教師和同學們現場情景提供了便利的條件，它有彩色的畫面和生動的人物場景，給學生在視覺和聽覺上都產生了濃厚的興趣，使整個語文教學課堂更加形象具體化。通過豐富多彩的課堂教學，能真正培養學生的交際能力，積極的投入到課堂活動中去，也有利于學生聽、說、讀、寫的能力。教師要根據教學任務和學生本身選擇適當的情景教學法，從而達到語文教學質量的效果[2]。

2.與學生角色扮演，體會情景教學法

語文是我們生活的縮影，我們的生活中離不開語文知識，只有把握語文與生活的聯系，才能讓學生對情景教學法理解更加深刻。在高職語文教學中，與學生進行角色扮演，拉進彼此之間的關系，讓學生更加容易進入到課堂教學中，通過角色扮演才能讓學生感受到自己是參與其中的，能夠真心的閱讀感受，把握語文文章的中心要求。學生是課堂的主體，讓老師與學生角色互換，學生充當角色就會迅速進入課堂上的情景當中，才能體會到老師的感受。通過角色扮演既可以培養學生人際交往能力，也能鍛煉學生的語言表達能力，讓學生在實踐中敢于嘗試，提高學生對學習的求知欲和學習語文的興趣。

3.引導學生對問題的質疑和探究

我國的教育教學中傳統模式就是老師教、學生聽，學生失去了自主思考能力，對于老師講的問題沒有一絲質疑，覺得老師說的都是對的。而情景教學法的出現，就是讓學生對語文知識和觀點有一個了解的過程，高職語文教師運用這種教學方法鼓勵學生對知識進行質疑，讓學生敢于面對。高職語文教師在教學時通過給學生提供一個適合的情景氛圍，讓學生愿意主動學習語文知識，并且積極主動的發現當中出現的錯誤，然后解決問題。教師可以引導學生去閱讀跟課本相關的知識內容，讓學生在資料中找到相關問題解決的辦法，進行溝通與交流，積極開發大腦的思維方式[3]。

三、結束語

情景教學法在高職語文教學中有著重要的作用，情景教學法使課堂具有生動活潑，情景交融的效果，能夠吸引學生的好奇心，讓學生喜歡上這門課程，自然就會在課堂上積極主動的去學習，具有很高的教學價值。從全面提升了學生的綜合能力的發展，激發了學生的學習興趣，讓學生主動參與進來。教師要有效運用情景教學法，使學生受到情感的熏陶樂于學習，進一步提高語文教學課堂的效率，是一種有效的教學方法。

參考文獻

[1]聶遠鶴.情景教學法在高職應用文寫作教學中的應用研究[J].高教學刊，2017（06）：11-12.

[2]黃銀.巧用情景，提高高中語文課堂趣味性[J].新課堂學習：下旬，2017（05）：23-24.

[3]華向娟.論高職語文教學中的情景教學法[J].中小企業管理與科技（中旬刊），2017（03）：45-46.

作者簡介：陳長蓀（1963—），男，本科，研究方向：高職語文教育。