探究體驗式學習方法在小學數學教學中的應用

施建海

【摘要】一般來說，小學數學知識是從具體到抽象的過程，剛進入小學階段的學生很難接受抽象的數學知識，所以教師在教學中必須轉變傳統的教學模式，在教學中采用新型的教學模式，而體驗式學習方法就是其中一種.基于此，本文以體驗式學習方法為研究對象，主要介紹了體驗式學習的基本內涵和意義，而且分析了在小學數學教學中應用體驗式學習方法的策略，希望可以為有需要的人提供參考意見.

【關鍵詞】體驗式學習方法，小學數學教學

在社會日益發展的背景下，教學模式也在不斷改革和創新，教學手段不再是單一的，而是多元化的.對小學數學教師來說，在教學中必須根據教學內容和學生的實際學習情況，采取適合的教學方式來引導學生學習.體驗式學習方法是一種新型的教學模式，是以學生內心的真實想法為切入點，利用學生自己的經歷來了解知識.因此，小學數學教師在教學中可以采用體驗式學習方法的教學模式，這在一定程度上可以提高課堂教學的有效性.

一、體驗式學習的基本內涵和意義

體驗式學習，簡單來說，是指教師運用有效的方式不斷優化數學教學，提高學生數學學習興趣，而且利用該教學模式使學生能夠在學習中主動探究問題，從而激發學生學習熱情.利用探究式教學能夠培養學生獨立思考和自主學習能力，提升學生學習效率.并且因為小學生年齡普遍較小，對身邊新鮮事物都充滿著強烈的好奇心，所以小學數學教師在教學過程中運用體驗式學習方法，不僅可以培養學生自主學習能力，而且可以引導學生全面分析各種問題，找到有效的解決策略，讓學生能夠感受到學習數學帶來的愉悅感，而且有利于幫助學生樹立正確的世界觀以及價值觀，以此促進學生全面發展.

二、在小學數學教學中應用體驗式學習方法的策略

（一）建立自主學習教學情境

與其他教學模式相比之下，體驗式學習教學模式著重強調學生在學習中的體驗性和積極性.因此，作為小學數學教師，要想保證體驗式學習教學模式順利開展，必須在教學中結合教學內容，建立自主學習教學情境，進而激發學生學習熱情.比如，講解“30以內的加減法”時，教師可以結合教材上的內容，建立適合的自主學習教學情境，進而使學生積極主動參與到學習中，首先，教師可以要求每名學生都自己制作32張大小相同的卡片.接著，用筆在30張卡片上依次寫出1到30的數字，在2張卡片上寫上加法和減法的符號.為了能夠清楚識別這些卡片，教師可以要求學生在1到20的卡片用紅色筆進行標注，在兩張符號卡片上用藍色筆進行標注.最后，就能夠自主學習.學生甲從紅色的卡片中抽取三張，再從藍色的卡片中抽取一張，這樣學生就可以將卡片上對應的數字和符號進行運算，得出“20-5=15”.因為每名學生抽取的卡片是存在差異的，所以學生的計算過程和計算結果也是各不相同，這樣能夠防止學生之間出現作弊的情況.利用該自主學習教學情境，既可以使學生有自律性，又能夠培養學生計算能力，所以小學數學教師可以在教學中構建這種教學情境，從而積極開展體驗式學習教學活動.

（二）在教學中引入游戲，營造輕松活躍的學習氛圍

因為小學生年齡較小、貪玩不愛學習是普遍存在的問題，教師不能一味地指責學生，而是要耐心引導學生在玩的過程中了解數學知識.對小學數學教師來說，在教學中可以結合教學內容，在適當的時機加入一些游戲，盡管學生對學習缺乏濃厚的學習興趣，但對教師組織的游戲有興趣.教師在設計游戲時盡量貼近學生，這樣有利于調動學生學習積極性，而且能夠營造良好的學習氛圍，使學生能夠感受到學習數學帶來的愉悅感.例如，講解“10以內的加減法”時，教師可以帶領班級學生玩游戲.游戲規則是：每名學生都代表一個數，從1到10，教師喊到8的時候，數字相加得8的學生可以抱到一起.如果抱錯，這時學生需要接受教師的適當懲罰.利用這種富含趣味性的游戲，又能夠在游戲中融入數學知識，可以使學生加深對數學知識的理解和記憶，讓學生主動學習數學.利用游戲的教學方法進行教學，學生更加易于了解數學知識，而且調動學習數學的積極性，在該過程中學生不僅可以學以致用，而且能夠感受到數學蘊含的魅力.

（三）積極開展小組討論，引導學生主動參與到課堂學習中

體驗式學習方式的目的是使學生可以主動參與到教師開展的教學活動中，而小組討論是常用的教學方式.通過小組討論教學模式，能夠使學生揚長避短，學習其他同學身上的優勢，學習成績差的學生可以借鑒學生成績好的學生的學習經驗，進而提升自身的學習成績.例如，講解“長方形”時，教師可以要求學生探討如何將長方形的對角線畫出來，而且大膽講出個人的想法.或者讓學生說說長方形的特性，生活中有哪些東西是長方形的.有的學生說長沙發以及茶幾等生活物品都是長方形的，原因在于這樣長方形自身具有一定的穩定性.在小組探討中，學生可以了解到其他同學的想法，教師可以做出適當的指導，而且耐心傾聽學生的想法，將每名學生的想法進行整理，最后總結出學生經過一番討論后得到的結果.

三、結 語

總而言之，不管什么教學模式，都是為了提高學生學習效率，體驗式學習方法充分體現出學生在課堂教學中的主導作用，使學生能夠從日常生活和具體實踐中掌握教材知識，使學生準確認識數學，而且激發學生對數學的學習求知欲.小學生認知能力和自控力都是不成熟的，所以小學數學教師在教學過程中必須采用多元化的教學方法，這樣可以有利于提高學生學習興趣，從而獲得良好的教學效果.

【參考文獻】

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