高中生傳統文化素養的調查研究

摘?要：提出高中生傳統文化素養模型，設計調查問卷從學生對傳統文化的認同感、學習傳統文化的興趣、傳統文化知識儲備及對傳統文化的應用能力等方面分析學生傳統文化素養水平，并從高中物理教學的角度提出教學建議：營造學習氛圍，拓展學生視野;挖掘傳統文化素材，豐富課堂教學內容.

關鍵詞：傳統文化;問卷調查;物理教學

文章編號：1008-4134（2020）07-0041中圖分類號：G633.7文獻標識碼：B

基金項目：廣東省汕尾市教育科學“十三五”規劃重點課題“滲透中華優秀傳統文化的高中物理教學研究”（項目編號：2019SSW031）.

作者簡介：李學智（1983-），男，陜西岐山人，本科，中學一級教師，研究方向：高中物理學科教學.

近年來，中華傳統文化已經引起了人們的普遍關注，作為高中生要具有愛國主義情懷，認同中華文化，弘揚中華優秀傳統文化，繼承革命文化，發展社會主義先進文化[1].2019年，筆者申報了廣東省汕尾市教育科學“十三五”規劃重點課題“滲透中華優秀傳統文化的高中物理教學研究”，課題旨在通過在高中物理體系中挖掘傳統文化知識以激發學生學習物理的興趣，培養學生理論聯系實踐的思維習慣以及分析、解決問題的能力.同時在物理教學中通過中華優秀傳統文化的滲透開展德育工作，以達成立德樹人，堅定文化自信，提高學生的民族自豪感，促進學生全面發展之目的.

為深入開展本課題的研究，課題組設計調查問卷從物理教學的角度分析學生傳統文化素養水平.傳統文化素養是一種修習涵養，能夠理解民族文化，擁有體現民族文化的各種精神核心和意識形態，并指導自

己的行為[2].作為一個學習群體，高中生的世界觀、人生觀和價值觀正在發展，其智力和道德意識已有了較大發展，高中生傳統文化素養應包括對傳統文化的認同感、學習傳統文化的興趣、傳統文化知識儲備以及對傳統文化的應用能力，各要素之間的關系可由圖1清晰展現.

1?調查時間和對象

本次調查于2019年12月進行，對我校2019級高一學生發放問卷400份，收回有效問卷372份，同時對部分學生進行訪談.我校為廣東省國家級示范性高中，調查數據具有一定的代表性.

2?調查結果分析

2.1?對傳統文化的認同感

大部分學生對傳統文化具有強烈的認同感，能夠正確認識到傳統文化對自身成長及社會發展的積極作用（見表1），但缺乏必要的鑒別意識（見表2）.

表2反映出學生對傳統文化缺乏必要的鑒別意識.任何一種文化都有其精華的部分，也有其糟粕的部分，只有對我國當今政治、經濟、社會、教育等方面具有時代價值的部分才是優秀的傳統文化.2017版普通高中物理課程標準指出：繼承和弘揚中華優秀傳統文化，使學生堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信[3].

2.2?學習傳統文化的興趣

學生對傳統文化有濃厚的興趣，但學習比較被動.學習途徑呈現出多元化，又具有一定的局限性，學習的動機以應試為主.

調查表明：有83.06%的受訪學生對傳統文化非常感興趣，但對傳統文化的學習比較被動，只有29.84%的受訪學生會經常關注物理課本中出現的傳統文化知識，17.49%的受訪學生經常通過查閱資料，深入了解相關傳統文化知識（見表3）.

在初中物理的學習過程中你有沒有關注過課本中“信息瀏覽”“自我評價與作業”等欄目中關于傳統文化的知識11129.84%23663.44%256.72%

物理課本“信息瀏覽”“自我評價與作業”等欄目中關于傳統文化的內容，你有沒有查閱資料，對相關傳統文化知識進行深入了解6517.49%24465.59%6316.94%

調查發現：學生主要通過網絡（87.90%）、課本教材（80.65%）和課外書籍（76.34%）學習傳統文化知識，同時，語文（95.97%）和政史地（91.13%）課程是學生獲取傳統文化知識的主要途徑，只有28.49%的受訪學生表示能夠通過理化生課程獲取傳統文化知識（僅高于外語（27.69%））（如圖2所示），這與物理教師的授課習慣有著直接關系，僅28.23%的受訪學生表示物理教師會經常介紹與授課內容有關的傳統文化知識（如圖3所示）.

對部分學生訪談發現：學生對傳統文化的學習具有強烈的功利色彩——以應試為主，大多數受訪學生表示，語文考試對傳統文化的考查較多，如古代詩詞、古代的經典著作等.

2.3?傳統文化知識儲備

由于受訪對象為高一新生，高中學習內容較少，對傳統文化知識儲備及應用能力的調查以初中所學內容為主.

傳統文化知識儲備情況的調查從粵教滬科版八年級物理教材中選取：古代發明（上冊125頁：古代的司南）、古代著作（上冊68頁“信息瀏覽”中關于《博物志》的介紹）、古代詩歌（下冊41頁“自我評價與作業”中介紹李白的“早發白帝城”）及成語典故（下冊93頁“自我評價與作業”中?“曹沖稱象”的故事）.

調查表明：學生對物理課本中涉及到的傳統文化知識儲備較好.大部分受訪者了解（65.05%）或非常了解（33.60%）指南針的發明對我國乃至世界產生的影響，88.44%的受訪者知道《博物志》中有我國古代對凸透鏡聚焦作用研究的記載，94.35%的受訪者能夠理解“早發白帝城”的詩句中隱含了參照物的知識，92.99%的受訪者理解“曹沖稱象”的故事中蘊含“等效變化”思維方法.

通過訪談發現：對物理課本之外的古代著作中的物理學知識學生所知甚少，雖然在語文課程中學習了大量的古詩詞，但很少有學生關注其中所蘊含的物理知識.

2.4?傳統文化的應用能力

學生運用現代科學理論解釋傳統文化中科學原理的能力較好.94.09%的受訪者能正確解釋孔明燈、紫砂壺和編鐘的工作原理，73.39%的受訪者能夠正確解釋古代詩歌、俗語中蘊含的物理原理，?63.71%的受訪者能夠解釋端午節煮粽子過程中的物態變化.

雖然學生對傳統文化知識儲備和應用能力較好，但缺乏必要的鑒別意識，對傳統文化的學習比較被動，總體素養水平有待提高.

3?教學建議

3.1?營造學習氛圍，拓展學生視野

高中生學習時間比較緊張，加之高考的壓力，學習傳統文化的時間少之又少.通過開展以“傳統文化中的物理知識”為主題的手抄報展覽或主題黑板報營造學習傳統文化的氛圍.利用班級圖書角向學生提供相關書籍，如周君力主編的《傳統文化與新高考》、李湘黔主編的《中國民間文化與物理趣味》、熊萬杰主編的《物理學與傳統文化》等，讓學生利用課余時間進行閱讀，既能培養學生良好的閱讀習慣，也可以拓展學生學習的視野.開設《中國古代物理學》相關的校本課程，讓學生了解我國古代先賢在物理學方面取得的成就，有利于學生提升民族自豪感，堅定文化自信.

3.2?挖掘傳統文化素材，豐富課堂教學內容

高中物理課本中涉及傳統文化知識較少，以現行粵教版必修和選修3系列為例，7本書中共涉及傳統文化知識21處，其中正文部分5處，其余均在“討論與交流”“觀察與思考”等非正文部分，教師授課過程應引導學生關注相關內容.同時挖掘與授課內容有關的傳統文化知識.例如，通過介紹古代婦女的一種娛樂活動——“丟巧針”“水面生膜，繡針投之則浮[4].”引導學生認知液體的表面張力;通過分析“雷火煉殿”的成因使學生理解尖端放電[5].傳統文化中的物理知識很多，但一定要選擇切合課題、具有代表性的素材.

參考文獻：

[1]教育部考試中心.中國高考評價體系[M].北京：人民教育出版社，2019.

[2]徐建宇.蘇南地區普通高中生傳統文化素養教育現狀及對策研究[D].成都：四川師范大學，2014.

[3]中華人民共和國教育部.普通高中物理課程標準（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.

[4]王錦光，洪震寰.中國古代物理學史話[M].石家莊：河北人民出版社，1981.

[5]樊瑤，陸建隆.在物理教學中滲透中華傳統文化的認識與建議[J].物理之友，2017，33（03）：10-12.

（收稿日期：2020-01-30）