基于互聯網的小學英語課外自主閱讀

薛金蓮

【摘 ?要】 ?隨著科學技術水平的不斷提高，互聯網技術逐漸在教育領域廣泛應用，并且從目前的實際情況來看，互聯網技術對于小學英語教學質量的提升起到了十分積極的作用。英語是小學教育階段的主要學科之一，借助互聯網技術，可以將傳統的英語課外閱讀形式變得更加豐富和具體，教學質量大幅度提升。

【關鍵詞】 ?互聯網;小學英語;課外閱讀;自主閱讀

隨著科技的發展和社會的變革，全球一體化正在加速進行，強化學生的英語自主學習能力對于提升學生英語綜合素養具有重要意義。互聯網技術在小學英語課外閱讀教學中的應用還是要采取科學、恰當的方式方法，否則就達不到理想的教育作用。本文將對互聯網技術在小學英語課外閱讀教學中的應用策略進行較為詳細的闡述和分析。

一、互聯網對于傳統小學英語課外閱讀教學的推動作用

1.有利于營造積極的英語課外閱讀教學氛圍

課堂是學生學習的主要場所，因此教學氣氛對于學生的學習效果也有著重要的影響。一直以來，傳統小學英語課外閱讀教學模式下的教學形式都是相對較為單一和枯燥的，因此給學生造成了一定的刻板印象，認為課外閱讀教學就是這個樣子的，教師也往往習慣于這種課堂教學狀態。所以這種傳統的教學形式存在了相當長的時間，至今仍然在教學實踐中占據著十分重要的地位。但是從學生的實際學習狀態和教學效果來看，這種刻板滯后的教學理念會在很大程度上影響學生的學習效果，因此學生學習需要一個相對寬松和自由的環境，要能夠充分發揮自己的主體性，這樣在學習知識的過程中才能擁有一定的參與感，體驗到學習的成就感。互聯網技術在小學英語課外閱讀教學實踐中的應用改變了這種刻板的課堂教學形態，能夠有效激發學生的學習熱情，營造一種和諧的課堂教學氛圍，這對于教學質量的提升能起到非常積極的作用。

2.有利于豐富英語課外閱讀教學手段

從小學英語課外閱讀教學的實際情況來看，教師在教學過程中采用的方式方法與學生的最后學習效果有著十分緊密的聯系。也就是說，教學方法在很大程度上決定了教學效果。隨著時代的不斷發展，學生的認知水平也發生了較大的變化，傳統的灌輸式教育模式已經逐漸暴露出了諸多方面的問題和缺陷，不利于學生更好地學習和發展。尤其是近年來，各種全新的教學手段層出不窮，面對復雜多變的教育發展趨勢，很多教師都會或多或少地出現不知所措的情況，在眾多教育方法之中眼花繚亂，不知道該如何進行選擇。而互聯網的應用能夠幫助教師快速理清教學思路，整合相關英語課外閱讀教育資源，進而有效應用到實際的教學過程中，對于豐富課堂教學手段、創新教學理念、提高學生學習積極性都能起到十分明顯的促進作用。

二、基于互聯網的小學英語課外閱讀教學創新策略

1.鼓勵學生利用互聯網多聽、多看

英語閱讀是一種對于語言的信息反饋，這種對于英語的敏感程度是在多聽、多看的基礎上可以獲得的。對于一些英語新聞、電影、文章，學生可以采用多聽、多看的方式進行學習，在剛開始的階段學生可能會有一點點吃力，但是通過一段時間的摸索和適應，可以逐漸掌握一些以前不了解的詞匯，以此增加詞匯量和短語的積累。很多英語短句和單詞并不是我們常在書本中使用的，但是恰恰在一些電影、新聞中可以看到。在互聯網聽力材料的選擇上，老師可以根據學生的不同興趣進行選用，但是要保證學生可以大部分聽懂，大約百分之三十需要學習，否則會打擊學生的積極性，不利于后期學習的推進。

2.引導學生探尋適合自己的英語閱讀模式

最近互聯網教育理論提出，要想保證學生在英語課外閱讀學習過程中充分理解和領會知識內容，教師在開展英語閱讀教學活動的時候，要讓學生通過已有的知識積累，學習新的知識內容。一個好的開始是教學成功的一半。因此教師在運用互聯網素材的時候，一定要遵循適當性原則。也就是說，英語課外閱讀教學應該符合學生的實際學習特點和正常的學習規律，與學科教學相適應。這就需要教師具有良好的教學經驗積累，能夠根據實際教學情況將課程教學內容和教學方式進行有機整合，最大限度地發揮互聯網素材的積極作用，從而讓學生能夠更好地學習和理解所學知識，實現提升小學英語課外閱讀教學質量的教育目標。比如說，在“At a music lesson”教學中，教師要合理設計教學步驟，讓學生搜集I can make a plane.I can skate.I can dance.等相關網絡閱讀內容，激發學生的主觀能動性。

3.利用互聯網啟發學生自主開展課外閱讀

在之前的小學英語課外閱讀教學實踐中，學生在學習的時候一直處于較為被動的狀態，只要跟著教師的思路和步伐，就可以完成相應知識內容的學習，不需要學生自己進行思考和創新。在這樣的教學形式下，學生養成了思想上的惰性，遇到問題的時候不愿意積極主動思考，尋求解決問題的方法，這對于學生未來的學習和發展是非常不利的。所以在小學英語教學實踐中，要通過互聯網激發學生的主觀能動性，教師應該遵循啟發性原則，通過互聯網素材的應用，積極對學生的思維進行啟發和引導，幫助學生逐漸擺脫思維定式的限制，形成獨立自主的學習能力，給學生留出思考的空間，培養和訓練學生的閱讀思維能力。例如在“Look at me！”教學中，教師可以針對“Look at me！”教學內容對教學重點合理劃分，比如通過great以及nice對他人進行贊揚，利用互聯網教學資源庫搜集相關的內容，進行延伸閱讀。

4.利用互聯網直觀展現英語課外閱讀知識

對于小學生來說，不管是英語考試，還是對課外閱讀知識的實際應用，都是建立在充分理解所學知識的基礎之上的，如果學生對于所學知識沒有理解，或者理解得不夠深刻，在考試和實際應用的過程中，都將遇到較多的問題和阻礙。所以在小學英語課外閱讀教學實踐中，互聯網教學的主要目標也是促進學生對于所學知識的深刻理解，然后幫助學生學會實際應用。很多傳統的教學形式并沒有降低學生的理解難度，甚至有些教學形式還會在原有的基礎上加大理解難度，這對于學生的學習是非常不利的。互聯網在小學英語課外教學實踐中的應用能夠在傳統教學形式的基礎上，最大限度地降低學生的理解難度，讓復雜和枯燥的知識內容變得更加生動，更加便于學生理解和掌握。例如講述第三人稱單數he以及she的具體用法時，大多數學生能有效掌握he以及she的具體用意。教師為了加深學生對于這一知識點的理解，可以利用互聯網篩選相關的典型閱讀片段，然后讓學生模擬課外閱讀內容，進行英語互動，有助于提升學生的參與度。

綜上所述，要想保證英語課外閱讀教學質量的不斷提升，小學英語教師就應該積極應用互聯網教學形式，提升學生的主觀能動性，引導學生主動參與學習，提升小學英語教學效果。英語教師要深入探索教學創新，將發揮學生主觀能動性作為教育的關鍵點，實現小學英語課外閱讀教育創新的目標。

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