趣味教學模式下的小學數學教學研究

摘 要：小學階段的學生具有活潑好動的特點。在傳統的數學教學中，教師為了保證一定的教學效率和教學秩序，常常會使用被動的“填鴨式”教學，雖然保證了教學效率和教學秩序，卻抑制了學生思維能力和創新能力的提升。因此，為了適應新時代教育的發展，教師應改變教學方法，提升學生的整體學習質量。

關鍵詞：趣味教學，小學數學，教學研究

一、 引言

數學是其他自然科學的基礎，學好數學對于學生以后學習其他學科會有很大的幫助。但數學本身比較抽象、枯燥，對于各項認知技能還不成熟的小學生來說，理解這些抽象的數字和符號比較困難，容易引起學生怕學和厭學心理。作為老師，只有將這些抽象的數學知識趣味化、形象化，讓學生更容易理解和掌握，并且在學習知識的過程中體驗到樂趣，才能激發他們學習的熱情。

二、 小學數學教學的特點

當前是新課改教學理念實施的重要階段，教師不僅要關注學生基礎知識的學習情況，同時也要關注學生綜合能力的提升。數學教學需要結合學生特點和數學內容的特點，培養學生的思考能力、探索創新能力、動手能力等。在目前小學數學教學中，教師可以根據數學特點對學生進行相關的能力教學。第一，利用教材知識可以培養學生的數字感和符號感。第二，通過相關的幾何知識，可以幫助學生建立相關圖形概念，為日后學習面積和體積相關知識奠定基礎。第三，在數學知識的教學中，教師應該結合生活實際內容對學生進行合理的數學知識教學。

三、 傳統數學教學模式中存在的一些問題

當前的小學數學教學受到傳統教學理念的影響，教師對學生實施的多為應試教育，學生多處在被動地位，其創新能力和相關思維能力都無法得到培養。同時也存在三點問題。第一，在當前的小學數學教學中，由于受到資源的限制，學校相關的教學設施和配套無法全面建立，影響學生數學能力的提高。第二，在目前的教學中，教師受應試教學的影響，片面關注學生基礎知識能力的提升，忽視了學生綜合素質的提升，影響了學生的全面發展。第三，在目前的教學過程中，教師忽視了學生的年齡問題，抑制了學生的基本學習興趣，成績好的學生愿意學習數學，但是學習成績不好的學生則不愿意進行相關的數學知識學習，導致兩極分化嚴重，影響了學生的綜合提升。

四、 趣味教學模式下的小學數學教學策略

（一）優化教學環境

在當前的數學教學中，教師需要針對趣味教學的相關內容進行環境建設。在傳統的數學教學中，教師主要采用的是“填鴨式”教學，教師是課堂教學的主體，學生主要是記錄教師講解的相關知識，課后通過習題練習的方式來掌握相關的知識。這種教學模式不能很好地激發學生的學習興趣，學生只能被動地學習。因此，教師可采用趣味教學法，創建良好的學習環境，并針對學生的興趣愛好進行教學計劃的制訂。如在“分數的加法和減法”的教學中，教師可在課堂上鼓勵學生，培養學生的自信心，讓學生成為課堂教學的主體，鼓勵學生積極地參與到教學活動中來，使學生主動參與探究分數的加減法運算，進而提升學生的學習積極性，讓整個教學環境得到優化，提高教學質量。

（二）豐富教學形式

良好的教學形式可以使學生得到全面整體的發展，很好地掌握所學的相關知識。但在目前的傳統教學中，教師采用的教學形式較為單一，影響著教學效果。因此，數學教師很有必要豐富教學形式。首先，教師可以使用多媒體教學方法。如在“探索圖形”的教學中，教師可利用多媒體以視頻、音頻的方式進行教學，以新穎的形式來激發學生的學習興趣，將抽象的問題具體化，將困難的問題簡單化。其次，教師可以使用游戲的教學方式，將游戲和相關數學知識融合，打造趣味課堂，幫助學生提升課堂學習興趣，保證學生學習的整體質量。最后，教師還可以設計相關的教學問題，以此來增加師生互動，使學生成為課堂教學的主體，提高課堂教學效率。

（三）優化教學評價體系

小學生好勝心強，渴望得到教師的認可和贊揚。因此，他們對教師的評價尤為重視。教師不經意的一次贊許也許能成就一個學生的將來，不以為然的一次批評也許會毀掉一個學生的一生。所以，教師在教學中要秉著客觀、公正的態度給予學生正確的引導和評價，特別是對學習成績差的學生，不能一味地批評與諷刺，而是要多鼓勵、多加油打氣，認可并贊揚他們每一次哪怕是小小的進步，耐心地解答他們提出的每一個問題，建立良好的師生關系，從而讓他們感受到教師的關心，進一步感受到數學的魅力，樹立數學學習的信心，找到數學學習的興趣。

（四）融數學知識于生活實踐

數學知識來源于生活，又服務于生活。在日常生活中，小學生可能已經接觸到很多關于數學的事物，但是他們還不知道怎樣把生活中的這些事物轉換成數學知識，怎樣把所學到的數學知識應用到生活中去。教師要利用生活情境，把抽象的數理知識轉換成具體生活里的事物，使學生能夠更快地理解數學知識。可以通過布置一些課下小作業，加深數學知識的學習。

通過創設一系列生動有趣、貼近生活、富有生活氣息的情景，使學生切實體驗到生活離不開數學，數學無處不在，用數學知識可以解決生活中許多的實際問題，從而對數學產生親切和濃厚的學習興趣，激發了他們的學習熱情，增強了他們對數學知識的應用意識。

五、 結語

在目前的小學數學教學中，教師需要針對學生的特點進行相關的數學知識教學。教師要更新教學方法，建立良好的教學環境，豐富相關的教學模式，并且改變當前的教學評價方式，全面提升數學教學效率，保證學生的整體數學學習質量。

參考文獻：

[1]趙愛霞.小學數學高效課堂教學探討[J].課程教育研究，2015（32）.

[2]王曉莉.小學數學趣味教學探討[J].考試周刊，2014（14）.

作者簡介：

余偉，湖北省鄂州市，湖北省鄂州市梁子湖區東溝鎮余灣小學。