小學數學計算教學中“學困生”成因及轉化策略分析

摘 要：小學作為學生學習和成長過程中關鍵的啟蒙時期，在這一階段學生的自律性較差，學習上需要教師耐心的引導。數學作為學生必須要掌握的基本能力之一，其中計算是數學學習的基礎內容，然而由于一些因素小學數學計算教學中“學困生”的產生越發普遍，影響了教學效率的提升?；诖?，本文針對小學數學計算教學中“學困生”的成因及轉化策略加以分析。

關鍵詞：小學數學，計算教學，學困生，成因與策略

小學生正處于愛玩愛鬧的年齡階段，數學學科作為一門理性較強的學科，對于小學生來說卻是存在一些學習上的困難，數學學科的學習需要學生具備較強的思維邏輯能力和自主推理能力，這也成了學生數學學習過程中的難點。尤其對于小學數學計算教學來說，其既需要學生牢固的掌握基礎數學概念與知識點，同時也需要學生具備較大的耐心，來提高數學計算的準確性。因此在小學數學計算教學中很容易產生“學困生”，這極大地影響了學生數學學習積極性的培養和自信心的提高。

一、 “學困生”的成因

首先，“學困生”的特點是普遍都缺乏計算興趣，認為計算是一個枯燥且無趣的過程，導致學生的在計算中很少能認真耐心的完成計算過程，并且檢驗每個計算步驟，這嚴重影響了學生計算能力的提升。另一方面，部分小學生認為可以借助現代計算工具來計算，完全沒有必要自己去筆算求得答案，過于依賴計算器等現代設備也是學生計算興趣難以提升的原因。

其次，“學困生”普遍缺乏計算思維，當學生看到一道數學計算題型時，不知道該從哪里入手計算，對于最基本的數字與數字之間的關系都不能分清，這種思維上的混淆嚴重影響了學生數學計算的結果，這也是由于教師在教學中對于計算思維能力培養的忽視導致的結果。

最后，“學困生”算理知識掌握的不牢固。想要提升學生的計算能力，學生必須要對最基本的計算法則、計算順序、計算技巧等牢牢掌握，這樣才能在實際計算的過程中具備舉一反三的能力，提高學生的計算與解題的能力。

二、 “學困生”的轉化策略

（一）激發學生的計算興趣

所謂“興趣才是學生最好的老師”，因此想要在小學數學計算教學中幫助“學困生”解決計算問題，首先教師必須要通過有效的教學模式轉變學生對于數學計算的看法，培養其主動計算的熱情。首先教師要通過創新教學方式，應用趣味性的教學方式讓學生感受到數學計算的實際價值，感受到數學計算對于生活的重要性，這樣才能夠有效轉變學生的思維模式。其次教師要通過創設情境、趣味游戲等形式來增加教學課堂的趣味性，在一個輕松愉悅的氛圍下調動學生對于數學計算的積極性和主動性。例如：在蘇教版《100以內加減法》的計算教學中，教師可以組織如下游戲：將學生分成兩個小組，其中A組一名學生任意說出100以內的一個數，B組學生能夠準確說出另一個數，使這兩個數相加為100，這兩個同學就可以組隊進行接下來的教學游戲，最后獲勝的小組可以獲得教師準備的小獎勵，利用游戲對小學生的吸引力，再加上學生的好勝心來提升學生主動參與計算游戲的興趣，體會數學計算的樂趣。

（二）培養學生的計算思維

在小學數學計算教學中，對于“學困生”的轉化策略，教師要在激發其興趣的前提下，重視起計算思維的培養和鍛煉，將興趣和思維之間進行有效的銜接，保證學生能夠準確地分析計算題目中數與數之間的關系，并且將其靈活的應用和轉化，避免概念的混淆，通過尋找一定的切入點來靈活的轉化計算方式和計算順序，簡化計算的過程，從而培養學生舉一反三、靈活應用的數學計算思維。例如：在蘇教版《三角形面積》的計算教學中，其實計算公式中的“÷2”既可以用于底，也可以用于高，學生要善于觀察哪兩個數之間計算起來更為方便，以此來轉變計算的思維，提高計算的效率和速度。

（三）重點講解計算道理

在小學數學計算教學中，為了有效幫助“學困生”轉化為“學優生”，教師一定要幫助學生準確的理解計算中的道理，掌握計算的基本規律和重點技巧，以此來提升學生的計算能力，避免學生在計算中出現思維混亂，影響最終的計算結果。首先教師要重視在引導中幫助學生理解算理推導。例如：在蘇教版《兩位數乘以兩位數》的計算教學中，教師可以向學生提問“如何應用多位數乘以一位數”來推導出新知識的計算方式？在學生交流討論后教師進行總結，幫助學生理清兩位數乘以兩位數的計算原理，從而加深學生對于計算方式的理解。其次教師要對同一類型的算法進行總結，促使學生能夠在計算中學以致用，通過算理中的規律來優化計算能力。

三、 結束語

綜上所述，在當前教育形式的不斷改革下，社會各界對于小學數學的教學質量越發關注。在小學數學教學中，學生計算能力的培養是基礎且重要的環節。因此教師要準確分析小學數學計算教學中“學困生”的成因，并且根據原因去采取科學的教學方式，將其轉化為“學優生”，促進學生數學計算能力和綜合素養的提升。

參考文獻：

[1]季曉霞，張靜.淺談小學數學學困生成因及其轉化策略[J].中國科教創新導刊，2013（18）：152.

[2]蘭芳瑩.小學數學學困生的成因及轉化策略[J].中小學數學，2009（10）：24-25.

作者簡介：

楊蕾，貴州省畢節市，貴州省畢節市赫章縣白果二小。