小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中“學(xué)困生”成因及轉(zhuǎn)化策略分析

摘 要：小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中關(guān)鍵的啟蒙時(shí)期，在這一階段學(xué)生的自律性較差，學(xué)習(xí)上需要教師耐心的引導(dǎo)。數(shù)學(xué)作為學(xué)生必須要掌握的基本能力之一，其中計(jì)算是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，然而由于一些因素小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中“學(xué)困生”的產(chǎn)生越發(fā)普遍，影響了教學(xué)效率的提升?；诖耍疚尼槍?duì)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中“學(xué)困生”的成因及轉(zhuǎn)化策略加以分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)，計(jì)算教學(xué)，學(xué)困生，成因與策略

小學(xué)生正處于愛(ài)玩愛(ài)鬧的年齡階段，數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門(mén)理性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是存在一些學(xué)習(xí)上的困難，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備較強(qiáng)的思維邏輯能力和自主推理能力，這也成了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)。尤其對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)來(lái)說(shuō)，其既需要學(xué)生牢固的掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)概念與知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也需要學(xué)生具備較大的耐心，來(lái)提高數(shù)學(xué)計(jì)算的準(zhǔn)確性。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中很容易產(chǎn)生“學(xué)困生”，這極大地影響了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)和自信心的提高。

一、 “學(xué)困生”的成因

首先，“學(xué)困生”的特點(diǎn)是普遍都缺乏計(jì)算興趣，認(rèn)為計(jì)算是一個(gè)枯燥且無(wú)趣的過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生的在計(jì)算中很少能認(rèn)真耐心的完成計(jì)算過(guò)程，并且檢驗(yàn)每個(gè)計(jì)算步驟，這嚴(yán)重影響了學(xué)生計(jì)算能力的提升。另一方面，部分小學(xué)生認(rèn)為可以借助現(xiàn)代計(jì)算工具來(lái)計(jì)算，完全沒(méi)有必要自己去筆算求得答案，過(guò)于依賴計(jì)算器等現(xiàn)代設(shè)備也是學(xué)生計(jì)算興趣難以提升的原因。

其次，“學(xué)困生”普遍缺乏計(jì)算思維，當(dāng)學(xué)生看到一道數(shù)學(xué)計(jì)算題型時(shí)，不知道該從哪里入手計(jì)算，對(duì)于最基本的數(shù)字與數(shù)字之間的關(guān)系都不能分清，這種思維上的混淆嚴(yán)重影響了學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的結(jié)果，這也是由于教師在教學(xué)中對(duì)于計(jì)算思維能力培養(yǎng)的忽視導(dǎo)致的結(jié)果。

最后，“學(xué)困生”算理知識(shí)掌握的不牢固。想要提升學(xué)生的計(jì)算能力，學(xué)生必須要對(duì)最基本的計(jì)算法則、計(jì)算順序、計(jì)算技巧等牢牢掌握，這樣才能在實(shí)際計(jì)算的過(guò)程中具備舉一反三的能力，提高學(xué)生的計(jì)算與解題的能力。

二、 “學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化策略

（一）激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣

所謂“興趣才是學(xué)生最好的老師”，因此想要在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中幫助“學(xué)困生”解決計(jì)算問(wèn)題，首先教師必須要通過(guò)有效的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)計(jì)算的看法，培養(yǎng)其主動(dòng)計(jì)算的熱情。首先教師要通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方式，應(yīng)用趣味性的教學(xué)方式讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)計(jì)算的實(shí)際價(jià)值，感受到數(shù)學(xué)計(jì)算對(duì)于生活的重要性，這樣才能夠有效轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維模式。其次教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、趣味游戲等形式來(lái)增加教學(xué)課堂的趣味性，在一個(gè)輕松愉悅的氛圍下調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)計(jì)算的積極性和主動(dòng)性。例如：在蘇教版《100以內(nèi)加減法》的計(jì)算教學(xué)中，教師可以組織如下游戲：將學(xué)生分成兩個(gè)小組，其中A組一名學(xué)生任意說(shuō)出100以內(nèi)的一個(gè)數(shù)，B組學(xué)生能夠準(zhǔn)確說(shuō)出另一個(gè)數(shù)，使這兩個(gè)數(shù)相加為100，這兩個(gè)同學(xué)就可以組隊(duì)進(jìn)行接下來(lái)的教學(xué)游戲，最后獲勝的小組可以獲得教師準(zhǔn)備的小獎(jiǎng)勵(lì)，利用游戲?qū)πW(xué)生的吸引力，再加上學(xué)生的好勝心來(lái)提升學(xué)生主動(dòng)參與計(jì)算游戲的興趣，體會(huì)數(shù)學(xué)計(jì)算的樂(lè)趣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，對(duì)于“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化策略，教師要在激發(fā)其興趣的前提下，重視起計(jì)算思維的培養(yǎng)和鍛煉，將興趣和思維之間進(jìn)行有效的銜接，保證學(xué)生能夠準(zhǔn)確地分析計(jì)算題目中數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，并且將其靈活的應(yīng)用和轉(zhuǎn)化，避免概念的混淆，通過(guò)尋找一定的切入點(diǎn)來(lái)靈活的轉(zhuǎn)化計(jì)算方式和計(jì)算順序，簡(jiǎn)化計(jì)算的過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、靈活應(yīng)用的數(shù)學(xué)計(jì)算思維。例如：在蘇教版《三角形面積》的計(jì)算教學(xué)中，其實(shí)計(jì)算公式中的“÷2”既可以用于底，也可以用于高，學(xué)生要善于觀察哪兩個(gè)數(shù)之間計(jì)算起來(lái)更為方便，以此來(lái)轉(zhuǎn)變計(jì)算的思維，提高計(jì)算的效率和速度。

（三）重點(diǎn)講解計(jì)算道理

在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，為了有效幫助“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化為“學(xué)優(yōu)生”，教師一定要幫助學(xué)生準(zhǔn)確的理解計(jì)算中的道理，掌握計(jì)算的基本規(guī)律和重點(diǎn)技巧，以此來(lái)提升學(xué)生的計(jì)算能力，避免學(xué)生在計(jì)算中出現(xiàn)思維混亂，影響最終的計(jì)算結(jié)果。首先教師要重視在引導(dǎo)中幫助學(xué)生理解算理推導(dǎo)。例如：在蘇教版《兩位數(shù)乘以兩位數(shù)》的計(jì)算教學(xué)中，教師可以向?qū)W生提問(wèn)“如何應(yīng)用多位數(shù)乘以一位數(shù)”來(lái)推導(dǎo)出新知識(shí)的計(jì)算方式？在學(xué)生交流討論后教師進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生理清兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的計(jì)算原理，從而加深學(xué)生對(duì)于計(jì)算方式的理解。其次教師要對(duì)同一類型的算法進(jìn)行總結(jié)，促使學(xué)生能夠在計(jì)算中學(xué)以致用，通過(guò)算理中的規(guī)律來(lái)優(yōu)化計(jì)算能力。

三、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前教育形式的不斷改革下，社會(huì)各界對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量越發(fā)關(guān)注。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)是基礎(chǔ)且重要的環(huán)節(jié)。因此教師要準(zhǔn)確分析小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中“學(xué)困生”的成因，并且根據(jù)原因去采取科學(xué)的教學(xué)方式，將其轉(zhuǎn)化為“學(xué)優(yōu)生”，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力和綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]季曉霞，張靜.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生成因及其轉(zhuǎn)化策略[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（18）：152.

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作者簡(jiǎn)介：

楊蕾，貴州省畢節(jié)市，貴州省畢節(jié)市赫章縣白果二小。