淺談小學生責任意識的培養

摘 要：著名作家托爾斯泰曾說過：“一個人若是沒有熱情，他將一事無成，而熱情的基點正是責任心。有無責任心，將決定一個人生活、家庭、工作、學習的成功與失敗。”對小學生而言，責任心強，不僅在學習上自覺努力，勤于思考，作業認真，而且在日常生活上更有自覺意識，更懂尊重和樂于幫助別人。培養小學生的責任意識，是一個學校、家庭、社會的綜合課題，作為小學教師要充分發揮家校的引導者角色，逐步讓小學生在各自環境中建立獨立的責任意識。

關鍵詞：責任意識，班級管理，德育

一、 責任意識源自良好的習慣

小學階段最重要的是養成良好的習慣，為孩子一生的發展打下好的基礎。但現實的情況是現在的小學生大多是獨生子女，在家中受到四個以上的成年人同時寵愛、關心，從小什么事都是父母，爺爺奶奶等包辦處理，根本不需要自己動手，自理能力很差，不要說是幫助家長做什么事了。如果孩子的衣食住行都由父母、長輩一切安排，那么就自然而然讓他們產生一種依賴的情緒，最后形成難逆的不良習慣。

我曾經在一次四年級家長會上，向在座的家長發放了問卷調查。令人擔憂的是在“學生在家能否自覺完成作業”和“是否有自己制定作息計劃”這兩個項目上，選擇“能”這個選項的家長不足50%，在“能否主動幫忙做家務”這個選項上，不到三成的學生有主動幫忙做家務的習慣。調查結果雖然令人擔憂，但小學生的可塑性強，只要通過合理引導，他們的不良習慣是可以改正的。家長會上，我要求家長們嘗試放手讓孩子自己安排自己的事務，由他們自己制定每天的學習和生活計劃。家長和孩子共同參與和互相督促，引入有效的獎懲方案，充分發揮孩子的主觀能動性。

經過一個學期的實踐觀摩，學生們的學習主動性方面有所增強，課堂紀律明顯改善，班級凝聚力量有韌勁。在學期末的家長會上，家長們普遍反映孩子們在家里的表現積極，作業能夠主動獨立完成，經常幫助父母參與家務活動。第二次發放的調查表顯示，各方面的正能量數據大幅提高。

二、 責任意識源自全方位的立體教育

小學生責任意識的培養是素質教育中的重要組成部分。小學生的責任意識體現在：對自我的責任意識，對家庭的責任意識，對同伴的責任意識，對集體的責任意識，對社會的責任意識。因此小學生責任意識的培養不但是一個涉及學校、家庭和社會的系統化教育，而且是一項潛移默化的長期性工程。現在很多學生無論在家還是在校都需要老師、同學、家長的監督，極少主動參加勞動，學習自覺性差，少數孩子連作業都不能保證及時完成。究其原因，這主要是他們缺乏責任意識的結果。

小學生的思想行為特點是難以辨別真善美和假惡丑，但擅于模仿，對于事物表象理解直觀，但缺乏深度。因此作為老師和家長首先一定要嚴于律己，當好他們人生啟航的引路人。

（一）教師要有責任意識

教師是學生的榜樣，教師的世界觀、道德情操、品行及生活作風隨時隨地都在影響著學生。這個學期開始，作為班主任的我率先嘗試將辦公桌增設于教室的角落里，把日常備課、批改作業等教學任務盡量安排在教室內進行。為了不影響其他科任老師的教學秩序，我和幾位科任老師約法三章，他們上課我不發言，不參與任何教學活動。學生們從初期的好奇、緊張，慢慢習慣了班主任這名旁聽生。下課后，他們總愛圍過來觀察我的工作，跟我分享一下他們的喜怒哀樂。

（二）在班級管理中培養學生的責任意識

小學生都喜歡被老師和同學尊重和重視的感覺，他們渴望成為班的主人。從上個學期開始，除了一貫的班干部自我推選和競選制度外，增設了每周班干部輪任制度。具體實施細則為將非班干部學生分組，每周由他們擔任值日班長、副班長等不同崗位，每天與固定的班干部一起參與管理班級秩序。靈活的制度讓盡可能多的學生參與到班級管理中來，他們的責任意識有了很大增強。

（三）增加家校互動，讓家長正確開展家庭教育，增強學生的家庭責任意識

隨著電子信息的發展，現時校訊通關于育兒的知識非常豐富，加上家班聯絡的微信群，讓家校互動的形式和渠道越來越廣。老師和家長們一起探討家庭教育的經驗和心得，分享各自的育兒成果，從而讓家長加強自身的品德修養，注重身教。在家庭活動中，指導家長營造和諧寬松的家庭氛圍，讓家長給予孩子在日常生活賦予一定的職責，令孩子心中油然而生對整個家庭的責任意識。

（四）靈活開展德育主題活動，將德育工作融合到社會實踐中去

豐富多彩的德育活動能培養學生良好的道德品質，更能鍛煉學生堅強的意志，養成良好的行為習慣。要想學生的思想品德得到良好發展，真正做到言行一致，僅僅靠宣講規章制度、靠課堂教學顯然是不夠的。因為思想品德是一個社會的問題，同時又是一個實踐性的問題，學生的道德觀念、道德行為和道德品質，只能在社會實際活動中才能表現出來，并且在實踐活動中受到檢驗。因此，課堂教學只有同社會實踐相結合，才能更好地發揮育人功能。

為了讓學生對德育主題活動更有積極性，我將每個學期的德育大主題定為“I can do something for my...”。每周更換一個主題對象，從學校（School）、班級（Class）、同學（Classmate）、家庭（Family）、父母（Parents）、增城（Zengcheng）、祖國（China）以及不同時期國家舉行的大型活動等等。學生對這項德育大課題抱有非常大的參與熱情，每一周接到新課題都靜心思量“我要為身邊人、身邊事做些什么”，然后將想法落實到日常生活當中去。現在每個周日下午，學生們通過父母的微信端將他們一周所做的有意義事情發上班家討論群，共同分享孩子們的參與社會實踐的成果。一個學期以來，家長們都反映學生慢慢懂得了顧及別人的感受，學習和生活的自主性顯著提高，逐步培養了一定的社會責任意識。

小學生責任意識的培養涉及學生在學校、家庭以及各種社會活動中的態度與行為。在充分調動學校、家庭、社區乃至社會力量的同時，創設各項責任意識條件，持續有效地開展責任教育，培養出適應新時代挑戰的具有責任意識的公民，那么素質教育才能真正落到實處。

參考文獻：

[1]黃彩英.淺談小學生核心素養的培養策略[J].教育藝術，2019（4）：72.

[2]葉景輝.淺談如何培養學生的責任感[J].中華少年，2019（9）.

作者簡介：

劉細堯，廣東省廣州市，廣州市增城區新塘鎮南安小學。