案例教學法在高中生物教學中的應用研究

摘 要：案例教學就是在教學過程中引入一些與教學內容相關的經典案例，通過運用創設情境、提問等方式引導學生針對案例展開討論、分析，從而得出最終的結論。在高中生物教學中應用案例教學法能夠促進學生創新意識的形成，高中生物教師應該重視案例教學法的運用。

關鍵詞：案例教學法，高中生物教學，應用

一、 前言

隨著科學技術的發展和教育事業的不斷革新，學生不再是被動的接受者，其主體地位逐步提高，教學過程也逐步實現了從學生的認識過程到師生交往互動過程的過渡。案例教學走進高中課堂可以調動學生的積極性，讓學生的注意力快速轉移到學習中，通過案例的呈現、教師有效的指引，學生閱讀案例、理解案例，并主動把案例中的實際問題與書本中的知識相聯系，從而激起學生的探究欲。學生在分析案例、交流問題的過程中，語言表達能力得到提高，這也與當前生物核心素養的要求相契合。

二、 生物案例教學的價值

（一）有助于培養學生的創新意識

傳統的講授法是以教師為中心，以課本作為主要的輔助材料，學生更多的時間是聽老師講、是接受。案例教學與傳統教學最大的區別在于，學生的主動性大大提高，生生之間在討論案例的過程中掌握知識和技能，并要求學生對案例中存在的問題提出自己的解決方案，這就使得學生要獨立思考，從多個角度分析問題，有助于培養學生主動創新的思維模式和創造性思維。

（二）提高學生利用理論知識分析解決實際問題的能力

案例教學區別于傳統教學的最大特點就是，案例教學是一個相對開放的、動態的課堂。在案例教學過程中，教師向學生呈現適當的案例，讓學生處于帶有疑難問題的情境中，學生通過對疑難問題的層層分析，把干擾因素統統排除，最終找到問題的關鍵因素，并根據自己已有的知識基礎，去解決案例中蘊含的問題。在這個過程高中生針對復雜的、冗長文字的案例，找到自己的思路和解決方法，學生運用知識的能力無疑就會得到提高。

（三）有助于活躍課堂氣氛，提高學生興趣

如何激發學生的學習興趣，不僅只是生物老師更是各科老師共同關注的話題，學生學習的興趣是在學習過程中對學習產生的一種積極的認識態度和傾向性。學習興趣是學生學習的最大動力，案例教學通過呈現與學生生活或者社會問題緊密相關的問題，從而吸引學生的注意。學生也會積極地去搜集資料、主動學習。

三、 案例教學法在高中生物教學中的應用

（一）案例的選擇原則

1. 科學性

案例的選擇首先要注重其科學性。向學生展示的案例應該是準確的、科學的，不能是教師隨意編造的，要有依有據、有源可查，得經得起推敲、經得起科學的檢驗，這樣才能使學生信服，學生才有學習的欲望產生向師心理，有助于學生的學習。學習科學的知識教師才能結合所學知識對學生進行科學世界觀教育。因此，注重案例的科學性是教師在選擇案例時最重要、最關鍵的第一步。

2. 典型性

典型性也就是代表性，所選擇的案例能夠突出共性。教師在實際的教學活動中，選擇能與知識匹配的案例時，應選擇例后就個要素理解掌握這個知識點。夠充分說明解釋某一個知識選擇的案例要涵蓋這個知識點的案例，讓學生在學習完案點的各個方面、各種情況、各能應該夠體現本節課的中心內容。

3. 生活性

進入課堂的案例還要貼近學生的實際生活，要與學生的社會、生活經驗相結合。學生應該在理解的基礎上學習，這樣才有利于知識的遷移應用，達到學懂會用、學以致用。貼近生活的案例更容易引起學生的學習興趣，也便于學生理解掌握知識。教師所選的案例貼近生活，這樣有助于學生更好地理解案例，也能發表自己的見解。

（二）創設情境、導入新課

“萬物生長靠太陽”，綠色植物能夠通過光合作用固定太陽能，為生態系統提供能量。同學們對光合作用的過程也有了大概的認識，結合初中所學知識，討論：蔬菜大棚內為什么懸掛著發紅色或藍色光的燈管？利用了什么原理？既然光合作用給我們帶來了這么多好處，那么是誰發現了光合作用的呢？今天我們就一起沿著科學家的足跡探索一下光合作用的探究歷程。以《光合作用的探究歷程》教學設計為例：

展示案例，提出問題：海爾蒙特對光合作用進行了研究，他的實驗是這樣的：在一個花盆里種上一棵小柳苗。在栽種之前，將花盆里面的泥土經過高溫烘烤干燥后，稱泥土的重量，小柳樹苗也稱重。在5年中，他只是給柳樹澆水，除此之外再沒有添加任何東西。而后5年，海爾蒙特將柳樹、泥土分別進行稱重。數據顯示，實驗前后，柳樹苗增重80kg，然而土壤的重量卻只減少了0.1kg。于是海爾蒙特得出實驗結論，植物生長發育所需營養物質幾乎全部從水中獲得。

實驗現象：植物在光照下產生氣體，植物光合作用需要光照。

1. 海爾蒙特通過他的實驗得出柳樹苗的增重僅僅只是來自水，你認為他的結論科學嗎？他忽視了哪些因素？

2. 根據科學家的探究歷程，同學們能夠找出光合作用的場所、條件、反應物和產物嗎？

討論分析，得出結論：海爾蒙特忽視了空氣、光照等因素，實驗缺乏科學性。植物在光照下能利用二氧化碳產生氧氣，這就是所謂的“更新空氣”?？茖W家對光合作用的過程不斷探索，并沒有安于現狀，對科學真理孜孜以求，對知識的探索永不止步，我們也應該學習科學家的探索精神，熱愛真理，追求真理。

四、 結束語

案例教學法在高中生物教學中具有重要的作用，相對于其他教學方法來說，案例教學法呈現給學生的案例在具有知識性的同時也具有一定的趣味性，可以激起學生的學習興趣，給學生提供一個輕松愉悅的學習環境，能提高學生的分析探究能力以及溝通表達能力。

參考文獻：

[1]金鑫.案例教學在初中生物教學中的運用研究[J].新課程導學，2018（23）：46.

作者簡介：

劉虹，四川省宜賓市，四川省筠連縣中學。