高中數學教學中學生合作學習開展方法探究

摘 要：隨著教育體制對新課程的改革不斷深化，當前的教育工作需要做出新的改變，對其的發展也有了新的要求和目標，在高中數學教學中，合作學習對學生來說是一種主要的學習方法，但從目前的教學環境中來看，合作學習已經陸陸續續出現了問題，所以必須要對如何開展合作學習進行新的討論，本文將以“高中數學教學中學生合作學習開展方法探究”為課題，對合作學習開展探究新的教學方法，提高高中數學的教學水平。

關鍵詞：高中，數學教學，學生，合作學習，方法探究

合作學習其實也屬于一種新興的學習方式，同時合作學習也在近幾年快速的應用在多個學科領域上，高中數學教學就是其中的一個例子。合作學習的興起必然也是因為其具有一定的優勢，尤其是和傳統的學習方式相比，合作學習可以充分調動學生的積極性，培養學生的合作意識。但目前合作學習活動的開展遇到了一系列的問題，面對這些問題，學校該如何解決，教師又該如何面對。

一、 合作學習在高中數學教學中存在的意義

高中數學的教學已經不同于其他時期的教學，此時的教學內容難度更高，學生會對此更加難以理解，合作學習的出現和應用可以教學進行更好的教學。不再像傳統的教學模式那樣，在之前的課堂環境中，教師只是一本正經的傳授數學知識，學生對待知識也是被動地接受。學生的學習興趣也逐漸降低，這種“應試教育”的模式斷然不能滿足學生的需要。必要的合作學習，可以讓學生學會自我探索，自我創新，培養學生自我解決問題的能力，同時，也讓學生體會到團隊的力量，培養了學生的團結意識。教師在引導學生進行合作學習的過程中，因材施教，根據不同學生的學習反應，做出應對策略，做到為學生服務，提高學生的學習效率，也可以提高學生的數學水平，培養數學性思維，提高教師的教學能力。

二、 合作學習開展的方法

（一）樹立正確的學習觀念

高中數學作為一門主要的學科，在學習成績中占有很大的比例，但是數學也是一門難以理解和掌握的學科。因此，大部分學生都對數學有著復雜的情感，但是，教師要讓學生保持對數學的正確認識。讓學生了解到數學的重要性，也讓學生認識到合作學習的重要性，教師可以向學生講解合作學習的方法和例子。讓學生多多了解合作學習的優越性，從中獲得新的學習感悟，才能為之后的實踐應用打好基礎。

比如，教師可以從網上收集優秀的合作學習的案例，在每周抽出一些課余時間來通過多媒體視頻向學生展示出來，以此來激發學生的合作學習的態度。同時，教師也可以讓學生對自身合作學習的感受與大家進行分享，讓學生端正學習態度。學習態度才能決定學習高度，肯定合作學習的學習方式，從身邊的實例中學習和感受。

（二）開展實踐活動

實踐是檢驗真理的唯一標準，所以，只讓學生了解合作學習是遠遠不夠的，而是讓學生“動”起來，從實踐中練習，從練習中實踐。教師可以采取小組學習模式，小組學習是合作學習主要的表現方式之一，小組學習可以使學生的合作學習方式落到實處。教師在這個環節中，要鼓勵學生積極參加，積極融入，同時，在這個環節中，學生也可以對知識產生新的理解在與別人的交流學習中。因此，這是一個一舉多得的舉措。

比如，當教師在引導學生對必修二課本中“空間幾何體的三視圖和直觀圖”的知識而展開合作學習的活動時，就可以將全班的學生進行分組整合。讓每個小組對不同空間幾何體的三視圖進行討論，鼓勵每一位學生說出自己的想法，如何培養空間立體感，空間幾何體的三視圖有何解題技巧，讓共同討論解決問題。同時，教師在分組的時候也要多加注意，優劣融合，以優帶劣，讓學生在合作學習的過程中有所收獲。

（三）優勝劣汰，豐富教學內容

教師在引導學生了解合作學習的同時也要注意自身的教學內容，對傳統的教學內容進行改革，一些落后的教學內容已經不適合目前的教學系統。因此，教師需要對教學內容進行選擇，留下優秀的教學內容，對落后的教學內容進行改革，實在不能采用的內容就進行摒棄。同時，也要豐富優秀的教學內容，以便于學生更好地開展合作學習，優秀的教學內容可以激發學生的學習興趣，充足的學習興趣可以讓學生的學習效率達到翻倍的效果，逐漸達到教師理想中的教學目標。

比如，“三角函數的圖像與性質”作為高中數學的重點教學內容，教師對其的教學就不容忽略，三角函數的圖像與性質多次體現在學生周圍的社會生活里，與學生的生活息息相關。因此，教師可以讓學生對該課程知識展開合作學習活動，讓學生從生活中觀察，同時，教師還可以在課堂上進行知識延伸，“三角函數模型的簡單應用”是其延伸出來的教學內容。學生的合作學習可以讓學生對延伸的知識進行預習，讓學生在接下來的學習中降低學習難度，充分體現了合作學習的優越性，推動合作學習的可持續發展。

三、 結束語

綜上所述，如果想要在高中數學教學中高效的開展合作學習活動，就要對多方面的教學過程進行改革。肯定合作學習的重要地位，樹立教師引導學生樹立合作學習的意識，進行合作學習的活動，保持合作學習的活力感。加強學生小組合作的意識，讓合作學習充分融入高中數學教學的過程中，逐漸培養學生的數學思維，提高對數學問題的解決能力。

參考文獻：

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作者簡介：

李穎，貴州省銅仁市，貴州省銅仁第一中學。