淺談生活情境在小學數學教學中的融入

秦玉梅

【摘要】近年來，隨著教育改革的不斷推進，在教學過程中融入生活情境這種教學方法得到了越來越廣泛的應用。這種教學方法可以幫助學生更加準確的理解學習目標，從而進行積極主動的學習，對于學生自主學習能力的提高具有一定的積極影響。此外，生活情境緊貼學生的日常生活，因此學生可以利用自身的生活經驗更加透徹的理解相關知識。為此，本文將對生活情境在小學數學教學中的融入進行分析研究，從而幫助教師順利開展教學活動。

【關鍵詞】生活情境 ?小學數學 ?教學活動 ?分析研究

在小學教育階段，數學是一門基礎性的學科，同時小學數學知識來源于生活，并應用于生活，因此在小學數學教學中融入生活情境具有十分重要的教育意義。為此，小學數學教師就應該對教學內容進行充分了解，把握教學重點，將教學活動與生活情境進行有機融合，使抽象的數學知識形象化，以此來激發學生的學習興趣、調動學生在數學課堂上的參與積極性。同時生活情境的融入還可以培養學生觀察能力，對于學生的全面發展具有一定的積極作用。

一、生活情境在小學數學教學中的應用意義

（1）有利于激發學生的學習興趣 在小學學習階段，學生具有豐富的想象力，以及一定的思維拓展能力，因此，為了讓學生的這些能力充分發揮，小學數學教師就可以在教學過程中適當的融入生活情境，提升數學課堂的趣味性，以此來激發學生的學習興趣，從而構建一個積極活躍的課堂氛圍，同時還能夠促進學生與教師之間的交流溝通，對于學生更好的學習具有一定的影響。對于小學生而言，部分數學知識是抽象的、不易理解的，但是通過生活情境的融入，這些知識就會變得具體化、形象化，從而便于學生理解。

（2）引導學生主動參與學習 學生的日常生活中蘊含著許多數學知識，但是由于學生的觀察能力有限，因此就很難發現數學知識的實際應用。教師將生活情境融入教學活動當中，就可以引導學生去主動觀察身邊的事物，從而培養學生的主動學習能力，充分體現學生在教學過程中的主體地位。此外，生活情境的融入還可以讓學生理解平時不懂的生活現象，將數學知識的學習與日常生活進行有機的融合，促進學生主動探索，從而在最大程度上激發學生的學習熱情，為接下來的學習打下堅實基礎。

（3）提高學生的實踐能力 在我國小學數學教學中，教師通常都采用“填鴨式”這種教學方法開展教學活動，因此，學生在教學過程中的主體地位就會被忽略，對于知識也是被動接受，這對于學生實踐能力以及理解能力的提高具有一定的不利影響。因此，教師就可以將生活情境融入到教學活動當中，讓學生在相應的情境中學習數學知識，并進行積極的計算，從而使學生的實踐能力以及對數學知識的運用能力不斷提高。

二、生活情境在小學數學教學中的應用策略

（一）科學選擇課堂教學中應用的生活情境

在實際的教學過程中，要想使生活情境的融入發揮其實際效用，教師就需要根據教學內容，對生活情境進行科學、合理的選擇與設置，從而使學生更好的融入其中，使教學質量不斷提高。首先，教師就需要對教學內容進行分析研究，確定其中的重難點，以此來明確教學目標以及教學目的。其次，要對學生進行了解，觀察學生學習特點以及性格特征，了解學生的生活狀態，為接下生活情境的選擇與設置奠定基礎。最后，就要以上述兩點為基礎，選擇一個學生熟悉、內涵豐富的生活情境，并將其在合適的時機引入到教學活動當中，幫助學生全身心的投入其中，同時進行積極有效的思考。比如在為學生講授“加法計算”的時候，教師如果只是對數字計算進行簡單的講解，學生就很難快速掌握。為此，教師可以根據教學內容，向學生進行提問：同學們，我們班級中有五名同學學習過唱歌，三名同學學習過繪畫，那么會唱歌和會畫畫的同學一共有多少個呀？利用學生的實際情況，將加法計算融入其中，這樣的方式會使數學知識的傳授更加生活化、形象化，從而使學生在不知不覺中掌握相關知識，對于學生更好的學習具有一定的積極影響。

（二）在生活情境中與學生進行更好的交流

在小學數學的教學過程中，教師與學生、學生與學生之間的積極交流對于提升學生的溝通能力以及學習能力具有十分重要的作用。教師與學生進行交流還可以幫助學生迅速集中注意力，避免學生出現走神、困倦等情況，以此來提高教學效率以及學生的學習效率。同時，在交流過程中，教師用風趣的語言為學生講解一些與教學內容相關的小故事，還可以調動學生的學習積極性，從而對學生進行有效的引導，讓學生勇于表現自己，達到學以致用的教學目的。比如在舉辦數學競賽活動的時候，教師就可以將活動管理的主動權交給學生，教師作為引導者輔助學生管理。教師可以讓學生對分組情況、分數統計情況等進行整理，然后統一匯報，這樣的方式一方面可以讓學生運用相應的數學知識解決實際問題，另一方面還為師生交流以及學生之間的交流提供空間，從而培養學生的實踐能力，為學生的全面發展帶來積極影響。

（三）讓生活情境更加具有探究意義

在設置生活情境的過程中，為了幫助學生更好的學習，教師就需要以教學大綱為基礎，明確教學任務，從而將其體現的生活情境當中，使生活情境更具探究意義，以此來不斷提升學生的數學思維能力，為日后更好的學習打下堅實基礎。比如，在為學生講解“梯形面積計算”的時候，教師可以讓學生利用學習過的面積計算方式進行推導，看看怎樣才可以得出梯形面積。同時，為了讓學生充分發揮其發散性思維，教師可以引導學生對“七巧板”這類玩具進行思考，通過學生的實際經驗，啟發學生采用拆分的方式進行計算，將梯形拆分為長方形、三角形，然后根據所學知識計算出梯形面積。導入這樣的生活情境，不僅可以激發學生的學習興趣，同時還可以培養學生的創新思維，對于學生數學思維能力的提高具有十分重要的作用。

（四）游戲教學，激發學生學習興趣

在小學教育階段，學生的年齡偏小、活潑好動，因此學生對游戲具有極大的興趣。為此，小學數學教師就可以抓住學生的這一特點，在生活情境中適當的加入教學游戲，以此來激發學生的學習興趣、調動學生在教學過程中的參與積極性，使學生全身心的投入到教學活動當中。此外，為了使游戲教學發揮其實際效用，教師就需要根據教學內容合理的選擇游戲方式，同時還要對游戲導入的時間點以及游戲的時長進行精準把握，避免發生學生沉迷游戲、忽略學習的情況。

綜上所述，在小學數學教學中融入生活情境不僅可以激發學生學習興趣、引導學生主動學習，同時還能夠提高學生對于數學知識的運用能力。為此教師就應該科學的選擇生活情境，讓生活情境更具探究意義，同時與學生進行積極的交流溝通，從而使學生的數學思維能力不斷提高，為學生日后的全面發展帶來積極影響。