小學數學作業布置創新性研究

王中成

【摘?要】教育學生應著重于理解力，意識，概念，能力等，而不僅僅是學習和掌握數學知識以及發展解決問題的能力。因此，數學教學應提高學生的學習能力，還取決于教師對作業布置形式和內容的適應和創新。

【關鍵詞】小學數學;作業布置;創新性研究

小學數學作業布置執行以下重要方面：測試和逆向數學教學;鼓勵學生學習數學;全面落實數學教育目標;開展師生，學生之間的互動，溝通與合作;培養學生的獨立學習和自我管理能力等。但是，在實際的數學教學過程中，盡管許多小學數學教師了解數學作業的重要性，但并不總是能夠科學，合理且有效的布置數學作業。許多小學數學教師傾向于做過多的數學作業，因此，無論數學作業的質量和影響如何，學生每天都會淹沒在作業中。如果這種模式繼續下去，將不可避免地使小學生逐漸對數學作業產生某種恐懼和厭惡感，并失去學習數學的興趣和動力。作業是小學數學教學的重要組成部分，不僅可以幫助學生有效鞏固當日所學習內容，也是教師了解學生學習情況的重要工具。鑒于此，如何更好地完成作業布置這一環節就顯得尤為重要。因此，為了使數學作業布置更加科學，合理，需要數學教師對小學數學作業布置進行深入研究。

一、科學評估和對學生現狀的透徹了解

小學數學作業的分層安排的條件是對每個階段的學生進行評估，教師的主要任務是分析學生的當前學習狀況，理解和掌握每個階段的學生學習水平。教師可以對每個學生的思維特征，認知能力，數學基礎，接受能力，班級反應，考試成績等進行詳細評估。

具體的評估方法是：

1.專注于課堂觀察。數學課堂是教師教與學，也是教師評價學生的基礎。小學數學教師需要在課堂中進行良好的觀察，觀察課堂中不同學生的反應;學生回答的準確性;解決問題的環節，學生操作的速度等，最終可以對學生的學習狀況進行初步評估。

2.定期測試。為了更清楚地了解學生的學習條件，教師需要組織學生進行定期測試。具體方法是創建基于單元為標準的測試，并且測試問題應分為復雜和簡單級別，分為核心問題，復雜問題和挑戰性問題。根據學生的整體反應和各個級別的分數，對學生數學學習情況進行全面分析。

通過采用課堂觀察和定期測試兩種方法，教師可以更準確地了解學生的數學學習狀況，從而使學生可以對其學業水平進行分類。

二、多層任務

為了滿足不同學生的不同需求，教師應根據教材和學生的實際情況選擇和設計作業，為學生提供自主選擇和協調發展的空間。在分層之前，首先要做好學生的思想工作。教師應特別注意保護學習較差學生的自尊心，要知道學習是循序漸進的，只有打下堅實的基礎，才能解決更困難，更全面的問題。家庭作業可以分為三層。第一層次是知識和基礎練習的直接應用，基礎知識的掌握是記錄在第一層次的主要內容;第二層次是可變問題或簡單的詳細問題，是關于技能發展和速度的;第三層次是綜合性問題或探索性問題，側重于發展綜合性技能，讓學生選擇作業。選擇學生可以做的家庭作業水平的要求，并將其設定為學生的主要作業。當學生們聽說可以自己選擇家庭作業時，許多學生都感到非常興奮。允許學生選擇作業這種教學模式本身就反映了學生的自主性，也使學生能夠真正理解自己的水平，從而使不同的學生在功課中找到成功的經驗。有學習困難的學生可以做第一層次功課，這樣這些學生不會覺得數學是一種負擔。實際上，對于小學生來說，學習的興趣和意愿非常重要。只要學生對這門課程有濃厚的興趣，就會看到學生的進步。

三、突出實踐并培養學生運用知識的能力

小學數學教科書的內容貼近生活。每個人都能夠有價值的學習數學，這是課程改革的必要條件。在生活中運用所學知識也是培養學生運用知識的能力的最有效方法。學生嘗試使用學到的數學知識和方法從教學的角度尋找解決問題的方法，并認識到數學在現實生活中的價值，認識到數學在生活中無處不在，生活離不開數學，從而逐步培養學生運用知識的能力。

四、分級評估學生以激發學習

一旦學生完成了家庭作業，教師的評估可以幫助學生掌握實際情況，幫助學生消除缺陷，并鼓勵學生邁向更高的水平。為了增強學生對學習的信心，教師可以使用多樣化的評估系統并評估整個學生的學習過程，以便學生可以看到自己的變化和成長，而不必關注特定測試的結果，并鼓勵學生不斷取得進步，鼓勵學生繼續學習。

通過多層作業，教師可以編寫一個學生成長檔案袋，逐步掌握學生的學習進度，并邀請家長定期評估學生，要求學生進行自我評估。教師還可以撰寫學生作業的評論，以使學生有更多與教師互動的機會，并允許教師與學生討論功課。學生可以解釋自己在數學上的學習水平，教師可以指導學生進行改進和完善，從而使家庭作業成為學生檢查和填補空缺并鼓勵學生不斷改進的平臺。

結論：

新課程標準下的小學數學教學的主要目標是促進學生的全面，健康和可持續發展。數學作業布置也應基于相同的起點，為終身可持續的學生發展提供良好的基礎。簡而言之，數學教師應該靈活地使用此功能，并要考慮到不同水平的學生，不同的家庭作業以及教師自己教學的不同特征，以強調效果。展示學生的學習自主性，與所有學生會面，運用所學知識，并建立新的家庭作業概念，以進一步提高學生的實踐和創新能力，加強數學與生活之間的聯系，鼓勵每個學生享受數學，促進學生的可持續發展。

參考文獻：

[1]楊怡. 小學數學作業布置創新性探索[J]. 教育科學論壇，2019，（08）：75-76.

[2]王慧玲. 淺析小學高年級數學作業的創新性布置[J]. 新課程（上），2018，（11）：272-273.

（作者單位：山東省安丘市石堆鎮孟戈小學）